作文批语小议     

王东平 《中国教育研究与创新》2007,4(5):31-32

泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻干完美的。”从鼓励出发，网开一面，“笔”下留情，总比那“恨铁不成钢”的硬办法奏效。采用商榷、征询、启发、谈心的语气，能收到“润物细无声”之效。  相似文献   

科技辅导中的兴趣培养     

陈菊花  应华琼 《教育艺术》2002,(6):16-16

兴趣是参与活动的催化剂。如果你对某种活动不感兴趣 ,那你就不想参与 ,即使勉强加入其中 ,也不会有多大收获。科技活动属于智力型活动 ,它不如游艺型活动那样富有趣味性 ,很难吸引学生积极的参与。因此 ,在科技辅导中 ,有意识地培养学生的活动兴趣是至关重要的。怎样才能培养起学生的科技活动兴趣呢？根据我们多年辅导学生科技活动的实践 ,我们认为 :首先 ,要消除学生的畏难心理 ,激发他们的活动欲望许多学生认为 ,搞创造发明、写科学论文都是高不可攀的事 ,一提到科技活动就产生畏难情绪。为此 ,一方面应对学生进行活动目的的教育 ,使他们…  相似文献   

也谈对《红旗渠》一文的修改意见     

牛朋菊  李小霞 《小学青年教师》2005,(1):52-52

《小学青年教师》2004年第9期刊登的《对课(红旗渠)的几点修改建议》一，作原绿色在肯定“《红旗渠》一入选课本意义是多方面的”同时，提出了修改的四点建议。作为教材的使用，在此我们也谈几点自己的看法：  相似文献   

“可堪”与“哪堪”、“不堪”及其他     

胡建华 《语文教学之友》2006,(9):37-37

请看高语第三册中的三个句子： ①可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。（《京口北固亭怀古》） ②多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。（《雨霖铃》） ③小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。（《虞美人》） 这三个句子中的“可堪”、“哪堪”、“不堪”，从表面上看，“可堪”是“可以能够”；“哪堪”是“哪里能够”，亦即“不能够”；“不堪”就是“不能够”。“可堪”是表示肯定的词语，“哪堪”是表示疑问的词语，“不堪”是表示否定的词语。“哪堪”与“不堪”同义，“可堪”与“哪堪”、“不堪”反义。如果这样理解就错了。在这里，“可堪”要进行反训，即从反面理解，它与“哪堪”、“不堪”是同义词，它是以肯定的语气表示否定的意思，“可堪回首”，就是“不堪回首”。在教材中，需要反训理解的，还有其他一些例子，如“此情可待成追忆，只是当时已惘然”（《锦瑟》），“可待”是“岂待”，就是“不待”。  相似文献   

肯定意义的否定形式表达法     

张世群 《都江学刊》2002,14(1):30-34

本讨论了英语语法中较特殊的否定形式表示肯定意义的8种表达方法，论述了这些特殊表达方式的语法意义及其实践应用。  相似文献   

英语中用肯定形式表示含蓄否定的几个小词     

温爱玲 《安阳师范学院学报》2006,(4):99-100

含蓄否定是指句子形式是肯定的,但所表达的意思是否定的。英语中的含蓄否定可以通过词汇、语法或修辞等手段来表达。本文所探讨的是英语中几个小词在表达含蓄否定时的用法。  相似文献   

SO和NOT的替代用法     

曾小军 《邵阳师范高等专科学校学报》2002,24(4):42-42

so和not作为替代词，使章更加简洁，not代否定意义，so代肯定意义。  相似文献   

“点拨＋训练”教学模式在阅读教学中的应用     

何贤寿 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(1):34-36

笔者在多年的语文教学中，根据吕叔湘先生的“变被动为主动”的原则、当代启发式教学法和蔡澄清老师的点拨教学理论，结合自己的语文教学实践活动，摸索出一种语文课教学新模式，即“点拨 训练”教学模式(曾写成《创建“点拨 训练”语文课教学新模式的探索》一文，得到了同行的肯定)。这里就“点拨 训练”教学模式在阅读教学中的应用作一些阐述。  相似文献   

萤火虫的梦(外一首)     

李德民 《小溪流(作文画刊)》2007,(10):34-34

最后,萤火虫飞累了回到家里睡觉萤火虫的家住在菜园里的一株西瓜秧上音乐家蟋蟀是它的邻居收拢起翅膀打一个呵欠在蟋蟀弹奏的催眠曲里萤火虫进入了梦乡它的梦,肯定是绿色的就像它盖着的这片叶子它的梦,肯定是甜甜的因为它紧挨着圆圆的西瓜雨点在雨点的敲击下树叶一起一伏着就像  相似文献   

浅谈英语课堂的提问与语言评价艺术     

赵金荣 《科学大众》2007,(1)

评价是课堂教学的重要组成部分,是实施素质教育的主要渠道。而传统的课堂教学评价不利于学生的成长和教师的发展。本文探讨中学英语课堂教学中,如何恰当地设计开放性的问题、采用科学积极的评价方式,真正实现中学英语课堂教学评价的功能。  相似文献