大学英语听力记笔记策略训练模式与效果分析——一项听力策略培训实验     

殷碧雯 《教育教学论坛》2015,(26)

该文通过对独立学院非英语专业学生语言能力测验的实验,研究了笔记策略的运用在大学英语听力理解中的作用。在实验中,37名学生挑选出来进行笔记策略培训。培训结束后,将这组学生的听力测试结果与培训之前所进行的测试的结果相比较,结果显示经过笔记培训后的学生的听力理解能力明显要高于培训之前,从而也表明记笔记与学生听力理解能力之间有明显的联系。  相似文献   

八年级学生数学概念理解水平的区域质量监测     

黄丹婷  綦春霞 《教育测量与评价(理论版)》2015,(3):34-38

为了解学生的数学概念理解水平,数学区域质量监测小组对三个省市部分学校83792名八年级学生进行数学概念理解的测试,分析了学生在高度概念理解和低度概念理解两类题型中的表现,并分别考察八年级学生在不同内容领域和不同学业水平上概念理解的状况。监测结果发现,概念理解在数学中占有重要地位,代数和几何是概念理解的最大影响因素;学生对代数和几何概念的理解较好,对统计与概率的概念理解较差;学生在统计与概率上的综合素养要好于代数与几何的综合素养。为此,数学教师应加强概率统计内容中关于概念理解的教学,设计富有情境的教学材料,帮助学生形成概念之间的网状体系,提高他们综合解决问题的能力。  相似文献   

英汉本族语者对中国英语学习者的口音感知及言语理解度的对比研究     

李景娜  王遥 《外语教学理论与实践》2015,(1):50-54,96

本文以某高校非英语专业研究生为说话人,以英语专业研究生和英美留学生为听话人,考察了听话人对说话人口音的感知以及说话人的口音对听话人理解度的影响。研究发现,英汉本族语者都认为韵律特征和口音感知最相关,而在口音和言语理解度的关系上存在较大差异。英语本族语者认为韵律特征与言语理解度关系最密切,而汉语本族语者则认为韵律特征在言语理解过程中不起决定作用。研究结果对二语语音习得理论构建和语音教学带来一些启发。  相似文献   

克拉申的“语言输入假说”在英语报刊教学中的应用     

段丽丽 《湖北第二师范学院学报》2015,(3):19-21

语言输入是学习语言的前提条件。本文通过克拉申的语言输入假说在英语报刊教学中的应用,帮助学生在深度和广度上提高英语水平,促进教师优化教学方法,全面培养学生在实践中运用英语的能力。  相似文献   

依托课本插图帮助学生理解运用知识     

冯坚 《中学教学参考》2015,(8):110

教师在教学中有目的、有计划地引导学生学好插图内容,对于学生理解、掌握、巩固和运用生物学知识,发展学生的观察、识图、思维和想象等能力都起到重要作用。  相似文献   

班主任德育工作心得     

《中学教学参考》2015,(24)

德育集自然美、社会美、艺术美、哲理美于一体,包罗万象,姹紫嫣红,具有得天独厚的审美价值和情感优势。而良好的师生关系是整个德育过程中最基本、最主要的人际关系,因此,作为一名教师应怎样利用德育情感优势来发展师生关系,让学生亲近和感动,在此问题上提出几点心得,期望对班主任德育工作有所帮助。  相似文献   

让学生在爱中成长     

滕艳红 《科学中国人》2015,(8):158

在教育教学中,学生难免会有这样或那样的小错误,教师要晓之以理,动之以情,要用师爱照亮学生前进的方向,要用师爱温暖学生幼小的心灵,要用师爱宽容他们的错误。让学生在伟大而又朴实的师爱中茁壮成长。  相似文献   

理解和记忆结合是学好高中政治的关键     

王红 《科学中国人》2015,(7)

要想掌握科学的审题和答题方法,就必须要了解政治试题的题型,如选择题、简答题、辨析题、论述题,无论是选择题还是主观性试题,都有一个立意中心,审题时应先把握住这个中心,把握中心立意的简单办法是对材料进行提炼,找出“谁在什么条件下做什么？”立意中心的明确可减少答题的盲目性,提高答案的针对性。  相似文献   

提高初中英语应用能力策略——从“基础知识灌输”转向“能力本位培养”     

《考试周刊》2015,(56):87-88

英语基础知识与应用能力本来就是一个整体,但在现实的教学中,有些教师只是单方面地强调基础知识,对应用能力的培养不重视,这与新课程标准是背道而驰的,也给学生今后的学习带来极大的不便,因此,教师不能搞机械的"灌输知识",而要从多方面做好应用能力的指导,将技巧教给学生,让学生掌握打开英语知识宝库的钥匙,在实践中培养学生综合语言的应用能力,实现英语课程的核心目标。只有这样,才能提高学生的整体成绩,真正达到教与学的目的,从而实现学生个性发展,形成终身学习英语能力的最基本素质。  相似文献   

浅谈语文教学中学生阅读能力的培养     

郭锁云 《学周刊C版》2015,(10):153

阅读是语文教学的一项基本功,是培养学生语文综合能力的重要环节。作为语文教师,我们应担负起培养学生语文能力的重要责任。学生语文能力中重要的一项是阅读能力。阅读能力的形成与学生良好的阅读习惯分不开。教学大纲里面对阅读教学提出了更高的要求,要培养学生的自学能力,要让学生在学习中学会思考,具备一定的阅读能力。在语文教学中,我们要找到培养学生阅读能力的方法,找到适合学生的阅读途径,让每一个  相似文献