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991.
992.
彭琼芳 《珠海教育学院学报》2004,10(3):54-56,61
《品德与社会课程标准》提出:教育要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以人为本的现代教育价值取向。如何在教育过程中体现“以人为本”的教育理念,并采用儿童乐于和适合接受的教育方式,帮助他们解决学习生活中的实际问题,为今后 相似文献
993.
人民大会堂是我国最高的政治活动中心,又是最高的艺术殿堂,艺术与政治相互关系的理论上的阐释,在这里得当了最有效的实证;人民大会堂里的中国画如果被称谓“艺术的国家形象”,确切地说是最能代表着“国家的艺术形象”;人民大会堂的《江山如此多娇》画作,无论是创作主体,还是作品展示场地及其化内涵,都可以说是政治与艺术结合的结晶。 相似文献
994.
宋生贵 《广播电视大学学报》2007,(2):56-59
情境者,情趣境界之谓也,主于美。它存在于艺术作品中,也存在于整个艺术审美活动中。艺术没有唯一的和绝对的摹本,也没有终级价值标准,有的便是一件件具体的作品和一次次具体的活动。一件作品就是一个独绝的情境,这情境是别人创造不出的,甚至创造者自己都是不能重复的。在此情境中,包括每一个细部,即使如绘画中的一处空白,音乐中的一个休止,小说中的一段铺垫,等等,便有着特别的意味,特别的美质。 相似文献
995.
莫迪利亚尼是一个有独特风格的画家、雕塑家。他以一种个性化的方式表现世界。其独特性在于他画作中永恒的忧伤 ,在于线条勾勒的无穷魅力 ,在于追求神似 ,表现人物的内心世界。莫迪利亚尼沟通了各门艺术之界限 ,以一种平和中的激情联系了传统与现代 ,表达了一个有诗人气质的画家对艺术的独特理解 相似文献
996.
课堂教学既是教师依照教育和教学的固有规律指导学生求索知识,养成能力,开启智慧的过程,又是教学经验和迥然不同的教学风格形象化演示的过程。教师的讲课是教学艺术的具体体现,教师之间相互听课,可以丰富和发展相互之间的艺术之光。因而在教师之间开展广泛的听课活动是十分必要的。 相似文献
997.
998.
毋庸置疑,艺术教育是学校教育的重要组成部分,是素质教育的核心任务,具有其他学科教育不可替代的特殊作用,它以其艺术的独特形式和内容塑造学生心灵、熏陶学生情操、培养学生气质,为学生一生的发展奠定坚实的基础。在所有学科教育中,艺术学科是学生的"最爱",相比语文数学等知识为主导的学科,艺术学科的知识表现形式更加生动活泼而有激情,因其丰富的内涵、独特的载体、生动的形式和动人的美感,扣人心弦,使学生更加放松和享受。按理说,艺术学科占尽了天 相似文献
999.
艺术教育以促进人的和谐发展为宗旨,将培养人的创造力、合作态度、团队精神、意志力及动手能力作为重要目标。室内设计艺术作为艺术教育的重要学科,其课程发展应体现现代艺术教育的理念,即课程设置上注重与其他相关学科知识的衔接与融合,在教学方式上强调团队活动和实战合作,在课程评价上关注学生情感态度、审美能力和创新精神等。 相似文献
1000.
彭海云 《呼伦贝尔学院学报》2007,15(4):44-47
匈牙利学者阿诺德·豪泽尔的艺术社会学理论是一种批判辩证的理论。它辩证批判地考察了艺术和社会之间的复杂关系,提出了著名的艺术和社会的"互动"说。同时,它还对艺术史研究的社会学方法、心理学方法、美学方法等作了有机综合的分析,既肯定它们的成绩,又指出其不足,试图将审美因素、心理因素和文化因素融合为一体加以研究。豪泽尔的艺术社会学理论由于具有辩证批判性、多元综合性的品质,别具特色,所以能够回应和阐述当下语境下文艺学的研究与发展,对文艺学学科建设具有突出的理论和现实意义。 相似文献