云计算     

方兆玉 《上海教育》2013,(26):34

云计算是指通过网络从一个特定的数据中心为用户提供的可扩展的按需服务。云计算资源可用于储存文件和用户之间的合作,也提供虚拟资源和访问流量。现在,依赖云技术的应用软件己得到长足发展,不管有没有明文规定,绝大多数机构或单位都或多或少用到了云服务。在人们的日常生活中,电子设备提供的云服务日渐不可替代。不管是在家里、学校里、工作场所,还是在路上、在公共场所中,几  相似文献   

网络平台教学在影视制作类专业中的应用研究     

刘霞 《林区教学》2013,(9):93-94

当前,教育正朝着网络化、虚拟化、多媒体化和国际化的方向迈进。这种全新的教育环境势必与传统的教学模式产生矛盾,在教育网络化的进程中这种矛盾正越来越明显的暴露出来。因此探索开发适合网络平台的教学模式成为网络教学中亟需解决的重要问题,这也是使网络教学取得良好效果的关键。对网络平台教学模式的研究亦成为越来越多教育工作者关注的热点。本文将分析现有网络环境下的教学模式并在此基础上对影视制作类专业网络平台教学模式的运用和开发进行初步探索。  相似文献   

虚拟仿真技术在中职制冷维修专业教学中的应用价值     

刘勇 《教育信息技术》2013,(7):77-78

中等职业学校在制冷维修实操训练设备上的投资比较大,因此多数学校普遍存在实操训练设备短缺、不齐全,导致学生制冷维修技能难以提高。运用虚拟仿真技术可以较好地弥补设备不足的矛盾;还能实现对学生实操技能的考核;有效提高课堂教学的效率;轻松实现远程教学。同时,虚拟仿真技术在制冷维修专业的远程教学方面极具应用价值。  相似文献   

交互式虚拟配置装机实训平台开发     

邓冕 《中国教育技术装备》2013,(5):53-55

虚拟实训平台科学合理的开发,要以真实的工作任务分析记录为依据,围绕职业岗位核心能力培养组织虚拟实训内容,有针对地选择工具软件高效完成不同类型素材的收集与整理,并在各个功能模块充分发挥Flash技术优势,突出实训平台交互性设计,全面提高实训平台的教学实效性。  相似文献   

虚拟学习社区中学生学习行为的实证研究     

曲卫华  徐国华 《太原大学学报》2013,(4):111-116

用数据挖掘技术自动分析学生行为的兴趣差异爱好,研究结果表明：场独立型学生频繁使用后退、前进按钮,在导航面板上花费的时间较少。场依赖型学生经常使用主菜单和对学习内容进行重复访问。  相似文献   

虚拟服务器技术在高职院校数据中心的应用     

程聪  陈爱清 《北京工业职业技术学院学报》2013,12(3):31-33

针对高职院校硬件资源得不到合理利用、管理维护困难、软硬件兼容性差等问题,提出了基于VMware vSphere的虚拟服务器规划实施方案,构建出动态的虚拟化资源池,提高资源利用率,实现了业务系统的整合,增强了系统的安全性、可用性及稳定性。  相似文献   

互联网会走向何方？     

马化腾 《留学生》2013,(12):40-41

四十多年前,计算机第一次连接以来迅猛地发展,全世界所有的计算机连接了起来,由此诞生了很多的新问题。对于我们来说,这是一个全新的世界,觉得互联网是一个新经济、虚拟经济,它跟我传统行业是没有关系的。我想借助一些其他的案例,来说明这是一个大趋势,它已经不再是新经济了,它以后是主体经济不可分割的一部分。因为现在越来越多的实体、个人、设备都连接在一起。  相似文献   

Windows Phone8的键盘，奶油蛋糕般丝滑？     

《留学生》2013,(4):37-37

当更多设备采用电容屏之后,花在虚拟键盘上打字的时间开始增多了。然而,由于不再具备实体键,虚拟键盘缺乏“实在感”,用户无法通过手感就知道不同按键的位置,容易出错,输入效率也不如实体键盘。  相似文献   

基于虚拟工厂的实践教学体系构建与实施     

许亚岚  罗雄麟 《高教论坛》2013,(2):85-87

针对石油化工行业需求和传统实践教学中存在的问题,利用计算机与仿真技术建设了炼油化工与自动化仿真基地,并探索实行了与之相适应的虚拟工厂实践教学模式。同时改革自动化专业的实践教学内容,构建基于虚拟工厂的分层次、递进式、多样化实践教学体系,高效培养实践能力强、社会适应能力强的石油化工自动化复合型创新人才。  相似文献   

校园教育辅助类虚拟学习社区交互研究     

路林林  李兴保  宋燕 《远程教育杂志》2013,(1):106-112

辅助类虚拟学习社区是常用于辅助校园课堂教学而存在的一类虚拟学习社区,与常见的远程教育领域虚拟学习社区有较大的差异。通过以曲阜师范大学"学习科学与技术"虚拟学习社区为研究对象,对社区中各种类型帖子的数量、跟帖程度、不同发帖者发帖情况、精华帖数量和交互时间段等进行定量统计;对帖子的内容性质、社区人际网络关系、交互的热点、交互中的知识建构等情况进行定性分析。结果显示,社区成员的交互意识不强、冲突意见很少、交互密度低且交互活动限于组内、交互热点集中在方法与理论探讨上。针对这些问题,社区管理者和教师应该改变传统的单一评价方式,综合运用"宏观评价"和"微观评价"两种方式;教师要积极参与社区的交互活动,让学习者产生贴近现实的情境体验,避免过早地分组,增强学习者团体意识;关注学习者心理需求,注重培养社区归属感。  相似文献