浅谈小学生课外阅读能力和习惯的培养     

钟俊姝 《德阳教育学院学报》2001,15(2):61-61

  相似文献   

外来词漫谈   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈文 《徐州教育学院学报》2001,16(2):131-132

本把外来词分为音译词，音译加注词和半音译半意译词三类。对音译词选字提出三点：音译时局意兼顾到意义，要注意中国人的语言习惯和民族心理特征，商品品牌的音译还要考虑到产品本身的特点，并谈了给中国产品取洋名的问题。  相似文献   

慢性低氧及跑台训练对大鼠骨骼肌肌球蛋白重链(MHC)亚型基因表达的影响   总被引：2，自引：2，他引：0  

潘同斌  王瑞元  袁建琴  毛杉杉 《北京体育大学学报》2005,28(1):57-59

为研究慢性低氧及跑台训练对大鼠骨骼肌肌球蛋白重链(MHC)亚型基因表达的影响,对揭示肌肉收缩蛋白性能的变化机制具有特定的意义.取健康SD雄性大鼠28只,随机分成4组进行试验,采用半定量反转录聚合酶链式反应(RT-PCR)法,测定骨骼肌MHC Ⅰ、Ⅱa、Ⅱx、Ⅱb四种亚型的mRNA基因表达.结果表明:与常氧对照组(C)相比,HC及NT组MHC各亚型mRNA表达量总体呈上升趋势(P＜0.05),仅仅低氧训练组(HT)MHC-Ⅱa亚型mRNA表达量明显下降(P＜0.05);另一方面,MHC各亚型mRNA所占百分比分析显示,慢性低氧能导致MHC亚型mRNA表达出现"由慢到快"变化趋势.另外,慢Ⅰ型百分比并未受慢性低氧及训练的影响.  相似文献   

音乐课老师的“法宝”——谈谈小学音乐课如何收住孩子的心     

陈建建 《中小学音乐教育》2005,(6):33-33

近日遇见一久未谋面的同行，发现她银铃般的嗓音变得晦暗生涩。问其原因，她无奈地说：“三多——课多，学生多，吵闹声多。”小学音乐课学生学习习惯差，自控能力弱几乎是一个普遍的现象，小学音乐课纪律难管是所有老师深感头痛的事。难怪有些老师开玩笑说我们要是会念紧箍咒就好了。我们不是唐僧，当然也不会念紧箍咒，但是我们不妨亮亮自己的法宝，收住孩子的心。  相似文献   

浅谈如何培养低年级学生的“音乐细胞”     

李莉 《儿童音乐》2006,(7)

本文从三个方面介绍了如何培养低年级学生的“音乐细胞”,并列举了一些实际的例子来介绍具体对孩子的训练过程,从而为进一步培养学生的音乐兴趣、为低年级学生未来的发展打下坚实的基础。  相似文献   

The ＂February 8th Festival＂ of Yi People     

Wang Xuewen Zhang Gang 《中外文化交流(英文版)》2006,(12):43-45

＂The February 8th Festival＂, also called the ＂Miku Worship Festival＂, is the traditional ancestor worship festival for the Yi nationality in Dali, Yunnan Province. The ancestor worship, singings, and banquet are the major content of this festival. The Bi village is a family village composed of Yi nationalities in the Bi family, which is located halfway up a hill and surrounded by mountains. With 68 households and 314 villagers, the village has a history of more than 500 years. According to their founding legend, their ancestors used to live in the Diancang Mountains.  相似文献   

汉语表达的语境和语体（上）     

朱英贵 《都江学刊》2001,13(3):38-47

本从汉语修辞学的角度论述了语境和语体的内部分类，及其在汉语表达中的作用，分为上下两篇，此为上篇，就两类语境和四类口头语体作具体的分析。  相似文献   

“终身教育”与语文阅读教学     

杨昶 《常州师专学报》2002,20(6):66-67

一次性的学校教育将成为历史，“学会学习”已成为人生内在的财富，“终身教育”正成为教育的核心理念，语阅读教学进入一个新天地。  相似文献   

怎样培养小学生的行为习惯     

余凤香 《雅安教育学院学报》2002,16(1):60-69

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情景·互动·合作模式与口语训练中的团队精神培养     

刘波 《延安教育学院学报》2002,(2):41-44

情景·互动·合作模式是从口语表达的社会交际工具特征要求出发 ,设置动态运动变化的客观情景 ,组建合作互助团队 ,在团结互动的运动变化中强化口语知识学习和技能训练的模型板块。其操作基本要义是科学组建学习团队 ,合理设置情景问题、确立共同成功目标 ,强调团队期望 ,倡扬互动合作 ,激发内在潜能 ,弱化自我表现 ,强化人际交流 ,师生共建互惠体系 ,培育社会发展能力 ,养成优势互补、同舟共济的团队互动合作精神 ,实现口语训练中的目标社会化。  相似文献