创设合作情境 激活思维空间     

孙国斌 《学生之友(小学版)》2011,(14):13-13

＂小组合作学习＂是学生在课堂学习中主体作用的重要体现,它可以在有效时间内考察出学生的学习、社交、语言表达等方面的综合效率,培养学生的合作和探究的精神,还有利于学生解决问题能力的培养。教学实践中我感觉有不少的小组合作学习仅停留在表象,更多的表现在小组合作学习的形式上。没有进行真正的探究。基本存在问题如下：  相似文献   

体育教学问题设置因“度”促效     

陈忠贵 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(6)

体育教学既要学习相关技能、技巧,也要注重经常促使学生善于提出并解决问题。体育教学与其它学科一样,通过问引导启发学生思维,让学生凭借已知探索未知。哪么在体育教学中如何把握问的问题,关键在于设置具体问题时应把握好度,即从角度、难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之间的  相似文献   

聚焦课堂，让课堂充满活力     

郑峰 《学生之友(初中版)》2011,(5):8-8

目前,我国基础教育新课程改革已进入全面的实施阶段,课改如春雨似春风,以学生发展为核心目标,创设快乐课堂;以科学探究为突破口,实施双向多边交流与合作;倡导学生主动参与,培养学生的搜集和处理信启、的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。  相似文献   

“四环节”教学法在信息技术课中的实践     

李自锁 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(1)

四环节教学法改变了过去传统课堂的教师教——学生学的模式,把课堂分为创设情景、质疑自探;分组学习、合作交流;精讲点拨、巩固训练;检测反馈、拓展运用四个环节,并把每一环节中教师的任务及作用进行了定位,要求每节  相似文献   

谈历史教学中的“创造思维”     

任光庆 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(1)

21世纪是知识经济时代。知识经济的核心是创新。如果不去创新,一个民族就难以发展起来,难以屹立于世界民族之林。所以,要迎接知识经济的挑战,最重要的就是要坚持创新,而创新的关键在人才,人才的成  相似文献   

在新一轮课改下如何改变教师的角色     

王月霞 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(6)

素质教育从本质上说,是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特  相似文献   

让学生走进数学 让数学走进生活     

李根照 《学生之友(初中版)》2011,(2):40-40

时代的发展对数学的学习和教育提出了新的挑战,充分挖掘教学的内涵,实现数学价值成为新课程改革的一项重要目标。初中数学教学要展现出数学的思维过程,以学生发展为基本理念,要学生领会和实现数学化,明确数学课程的价值取向。在初中数学教学中,如何让学生走进数学,提高学生的数学兴趣,点燃求知欲望,激发学生学习的竞争意识？如何让数学走进生活,提高学生解决问题的能力和想象力,培养学生的团体合作精神与协调能力和社会实践能力？笔者根据自己多年的工作实践,阐述一些个人见解。  相似文献   

更新观念,优化初中化学教学     

陆裕峰 《学生之友(初中版)》2011,(16):8-8

本文论述在中学化学新课程改革中教师角色的转变,教育观念的更新及实施新课程教学的实践探究。新课程强调学习过程以学生为中心,关注教学过程中充分发挥学生的主体作用,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,进而培养学生的创新精神,使学生终身受益。新课程课时少,内容多,信息量大,教材难度不易把握,  相似文献   

爱问、善问、勤问——韧论初中物理教学中学生提问能力的培养     

蒋静 《学生之友(初中版)》2011,(17):70-70

疑问是思维的动力和发现的钥匙,保持问题意识是产生创新思维的条件,培养学生提出问题的能力是一件刻不容缓的大事。在初中物理教学中培养学生提问能力,让学生喜爱提出问题,善于提出问题,勤于提出问题,并在老师的指导下讨论和解决问题,学生才能真正成为教学活动的主人,实现由“要我学”到“我要学”的转化,造就出有发现力和创造力的人才。  相似文献   

科学探究式的物理习题教学     

周宏志 《学生之友(初中版)》2011,(19):71-71

在物理教学中,习题课是必不可少的一种课型,它贯穿于整个物理教学的始终。它既是学生巩固和应用所学知识的重要一环,又是提高学生分析问题和解决问题能力的重要手段;同时也是检验教学效果、完善教学方法的必不可少的环节。物理习题教学,主要是指教与学的过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动。学生在新授课上初步掌握了所学的概念、规律,但是在理解起来往往只是表面的、片面的、孤立的。因此物理习题教学是概念、定理、性质、公式等教学的延续和深化,是使学生掌握知识、培养能力、提高素质的必要手段,它贯穿于整个教学过程中,是学生掌握“双基”、培养和提高学生综合能力的重要环节。  相似文献