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11.
13.
14.
叶信治 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(5):10-13
对立型教育评价由于得不到真实有效的信息、真诚友善的情感激励、健康向上的发展文化，无法真正发挥教育性和发展性功能。对话型教育评价具有民主、友爱、开放、共赢、创造等特点，其目的不是控制人和利用人，而是解放人和发展人的力量。对话型教育评价有利于师生共同发展，有利于形成积极上进的学校文化，有利于形成诚信、友爱、和谐、民主的社会风气。 相似文献
15.
认知语言学无疑是当前国内外学术界最热门和普及的学科之一,如火如荼的认知隐喻研究更是绽放在这块热土上的一朵奇葩。孙毅新近于中国社会科学出版社出版的专著《隐喻机制的劝谏性功能— 相似文献
16.
评价的激励性功能是成就课堂的点金石,教师如何抓住教学中的每一个时机,巧妙评价学生,让评价发挥最大功能;如何给学生创设机会,让学生通过自评、互评来提高认识,使每个人的潜力得到尽情发挥,激励学生热爱学习,促进学生全面、和谐发展都关系到评价的策略问题,笔者从教师自身教学实践出发,浅谈一下学生在学习数学过程中如何把握有效评价时机,构建和谐课堂教学。一、随机评价点石成金许多教育的时机往往稍纵即逝,如果教师把握不住,就 相似文献
17.
心智游移是指注意从当前任务或者外界环境转移到内部想法和感觉的现象。尽管以往的研究主要关注心智游移的代价,但是最近的研究发现心智游移也具有一些积极的适应性功能。相关功能主要包括外部监控、自传体计划、提高创造力、促进决策和降低负性情绪等。相应的理论解释有情境管理假说、内容管理假说、意识连续体假说等。未来的研究应该进一步为相关功能提供直接的证据,也可以从内容管理、时间管理和情境管理的角度探索提高心智游移适应性功能的技术。 相似文献
18.
19.
言据性具有人际的本质,本文以英语社论为对象,以言据性及介入理论为基础对英语社论中的言据性的人际功能进行研究.结果表明:言据性在英语社论中具有表明立场,扩大对话空间及隐性劝诱的人际功能. 相似文献
20.
卢爱华 《吉林省教育学院学报》2011,(4)
本文探讨了以学习者自主为理念的教材编写原则。首先,综述分析了以往关于学习者自主的概念研究文献,笔者重新诠释了学习者自主这一概念。其次,教材作为学习客体,是学习者自主行为发生的媒介,由此我们比较评价了国内外教材观的差异。第三,以学习者自主为理念,我们认为教材应该符合学习者的需要,与学习者互动建构其认知图式,有利于学习者的独立学习和自主学习,突出教材的资料性功能。 相似文献