利用计算机备课的实践与思考     

国光明  孙秀梅等 《山东电大学报》2001,(3):41-42

计算机备课与传统的备课相比具有很大的优势，我们建立一套适合自己的计算机备课系统，然后分工合作，收集资料，录入信息，计算机备课浓厚了教科研氛围，提高了备课和教学效率。  相似文献   

化学课件制作例谈     

刘茹 《甘肃教育》2001,(5):43-43

在计算机技术飞速发展的今天，计算机辅助教学（CAI）在教育和教学中已经显示了明显的优越性，它的发展已经成为衡量一个学校的教学水准、一个教师的教学水平的重要标志之一，但是，目前，还没有专门制作化学课件的软件，这种情况下，我们化学教育工作者可以通过其他多种方式达到预期的效果，微软的Power Point是一个很好的展示平台，它可以插入剪贴画，视频剪辑，GIF文件等，最便利之处是它不要求我们掌握相对比较复杂的计算机知识，只要能够进行简单的操作，如输入文字、符号、插入图开头等，就可以制作化学多媒体课件了，下面谈一谈本人在制人和《CO2的性质》这一节课件的一些体会。  相似文献   

基于Web模式可移植性训练系统的设计与实现   总被引：2，自引：0，他引：2  

宋春晖雷景生  陈焕东 《海南师范学院学报》2005,18(2):141-144

三层结构模式在Web应用系统中广泛应用，但也存在不足之处：系统对网络环境完全依赖，网络资源利用不平衡．因此，从一个基于Web模式的训练教学系统的设计和实现过程，对Web三层结构提出了调整改进措施，在设计中构建了具有一定逻辑功能的Web页面数据单元，从而实现数据的重用性和系统设计的可移植性，并有效地解决了Web三层结构系统的不足之处．  相似文献   

师范类高等院校中文专业应重视汉字编码的研究     

任灵萍 《吕梁高等专科学校学报》2000,(3)

随着计算机科学的发展和信息化时代的到来 ,计算机教育成为师范院校学生素质教育中的一个重要的组成部分。师范院校中文专业计算机教育中应重视汉字编码研究和汉字输入法的选择  相似文献   

谈谈计算机课件     

刘建玲 《教育信息化》2002,(12):44-44

多媒体教学中课件和堂件是必不可少的，文章结合教育学和心理学的特点，对常见的课件模式适当地分析，归纳出计算机课件设计和制作的一般方法，并指出了课件设计和制作中一些值得注意的问题。  相似文献   

自主学习状态下外语网络技术培训的效果研究     

周敏新 《英语辅导》2007,(12)

计算机网络外语辅助教学是未来教学的主流趋势,学生在新模式"网络自主学习"中,他们的计算机应用能力如何?这是否与他们的学习效能有关?本论文通过实验方式来说明网络自主学习中,学生的计算机应用能力与学习效果具有相关性。对学生计算机应用能力进行针对性培训是必要的。  相似文献   

办好职业院校的几点建议     

华伦辉 《中国培训》2006,(10):40-41

一、目前职业院校存在的问题1、许多职业学校由于不具备办学条件,没有专职教师,授课只能是照本宣科,把大部分时间用到企业实习上,学校纯粹是为了赚钱,学生难以学到知识。笔者曾经听闻—例:有个职业学校看到计算机专业很吃香,可这家职业学校没有这个专业的设置,既没有设备,也没有师资,为了挣钱,该校决定新添几台电脑,聘请当地电脑培训机构的教员当老师,当年向社会上招收了两个班100名学生学习汁算机专业,学生来了后,培训机构的老师根本上不了计算机专业课,他们只是按照初级培训的要求向学生讲授计算机入门知识,上了不到两个月就讲不下去了,怎…  相似文献   

利用计算机教学发展学生思维能力     

林晓亮 《中国教育信息化》2006,(12)

  相似文献   

随机函数在操作系统实验中的应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈淑燕  温小玲 《实验技术与管理》2002,19(2):126-129

编写模拟程序是操作系统实验原一个重要方面，模拟程序中常需要使用随机数。本文首先介绍了C语言提供的标准随机函数的功能，原型和调用方式，其次介绍了一种产生均匀分布的随机数的方法－同余法。通过分析一个实验“处理器调度”，详细说明了随机函数在模拟程序中的具体用法。本文对于指导学生做操作系统实验有积极的意义。  相似文献   

指导探索 弄清算理     

谷晓华 《云南教育》2001,(17):45-46

在计算教学中要重视指导学生探索验算的算理，掌握验算方法，培养学生的验算习惯，提高学生自我检验的能力。下面以“除法的验算”教学内容为例，谈谈如何让学生在探索知识过程中，弄清算理，发现规律，掌握验方法，提高计算能力。 　　一、以旧引新感知规律 　　教学中要通过对比，引导学生发现商和除数相乘正好等于被除数这个规律。 　　1.直接说出结果，看谁算得又对又快。 　　42÷ 6= 36÷ 9= 56÷ 7=　　6× 7= 9× 4= 7× 8=　　通过口算，引导学生观察，发现规律。 如：被除数 除数 商 ↓ ↓ ↓ 42 ÷ 6 = 7　　 7 × 6 = 42 (6×…  相似文献