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111.
凌锋 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(4)
新一轮的课程改革把学习方式的革新重点放在强化学生的自主学习、创新学习和主动探究学习上,这就为教师创造性的教和学生创造性的学提供了一个良好的教学环境,是一场彻底的教学革命。讨论式教学是新课程改革倡导的参与式教学的一种主要方式,体现自主学习、创新学习、探究学习的理念。随着新课改的推进,讨论式作为课堂教学方式已经深入人心。但是,由于高考及相关政策、评价制度和课程管理体系改革尚未到位,在课程改革中讨论式教学出现了穿新鞋,走老路的现象,致使在新课程实施中出现了一些误区,主要表现如下:其一,选题随意,缺乏研究。不少教师课前没有认真准备, 相似文献
112.
史良君 《中学化学教学参考》2008,(9)
化学计算不仅是一种定量研究化学物质间相互反应的科学研究方法,同时也是帮助学生提高化学解题灵活性和增强逻辑思维能力的非常有益的途径。化学计算中常见的是过量计算,然而过量的判断经常让很多学生困惑,由于事前并不能确切地知道哪一种物质过量,所以很多学生觉得无从下手。我认为,对于过量的化学计算,其解题方法都是类似的,具有普遍性。如果我们事先无法确定哪一种物质是过量的,那就采用一分为二(或一分为三)的系统分析方法进行讨论,也就是说,对于所有可能的情况都加以详细的分析、周密的讨论,直到得出结论(通过这样的训练可以有效 相似文献
113.
一、在质疑与感悟中激发创造兴趣
“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处”。课堂是全面发展学生素质的主阵地,兴趣是最好的老师。因此,要用素质教育思想指导课堂教学改革,优化语文阅读课堂教学,切实提高教学质量。我们可以积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考的创造兴趣。 相似文献
114.
讨论法是在教师指导下,由全班或小组成员围绕某一中心问题,发表自己的看法从而进行相互学习的一种方法。在当前的教学改革中,越来越多的教师开始摈弃传统的注入式、填鸭式教学,而试图以启发式和讨论式教学取而代之。目前最常用的课堂讨论形式是分组讨论,即由教师提出一个或多个问题,学生分为若干个小组分别讨论,每个小组选出代表拿出总结性意见,全班交流后,由教师进行总结评价。在实际操作过程中,往往由于学生预习不充分、目标不明确、 相似文献
115.
《校园英语(教研版)》2016,(34)
提升学生学习水平的最佳途径,是调动学生的学习积极性,让学生主动学习知识,进而让学生源源不断的补充新能量,并将学习看成是一件极为快乐的事情,而基于讨论式教学法的应用能充分调动学生的学习热情。本文主要讨论教学方法在高中英语教学中的应用策略,并提出具体的应用措施,最终的目的是让高中英语教学效率得以提高。 相似文献
116.
许居莹 《福建教育学院学报》2004,(11):5-6
讨论式教学法是一种比较新颖且效果显著的教学方法。其特点是：在课堂教学中，通过教师多方启发，促使学生和老师、学生和学生之间展开有效的讨论，让学生都主动地参与教学全过程。通过参与，学生在学会知识的同时能灵活的运用知识，能敏锐地发现问题，并能提出问题和解决问题。同样，通过讨论式教学，教师也能不断提高自己的教学能力，通过课堂教学评价和课后反思，进一步提高教育理论水平与科研能力。 相似文献
117.
在新课程实施的过程中,笔者一直尝试运用讨论式教学法进行政治教学。讨论打破了传统政治课教学的独语状态,充满了把学生从被动中解放出来的人文情怀。但在教学实践中,这种教学法也面临着诸多问题。如流于形式化,为对话而对话,为热闹而讨论;对话成了某些学生在言辞上“打倒别人”,甚至是对其进行人身攻击的手段;有些讨论缺乏教师的具体指导,成为了漫天空谈;讨论被某些学生“霸占”,个别学生热衷于自己的精彩表现,沉默的大多数被忽略了;讨论的主题不明确、时间分配不合理,存在刹不住车的现象, 相似文献
118.
陈丽飞 《和田师范专科学校学报》2006,26(1):197-198
“讨论式教学”是一种促进学生学习观、教师教学观根本变革的教学方式。它是在系列问题导引下,充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用,以生—生、师—生的讨论为主要教学推进手段的教学方式。它能极大地激发学生学习的兴趣,积极地发展学生的思维,有力地促进学生的自主学习。本文就如何在语文课堂上有效地实施“讨论式教学”做初步的探讨。 相似文献
119.
孙虹 《无锡教育学院学报》2002,(3)
结合古代文学和文学理论课程教学的实例 ,讨论了高校文科教学中设疑式、讨论式教学法的运用 ;阐述了这两种教学法的运用 ,不仅是对传统讲授式教学法的补充 ,而且对培养大学生的创造性思维也不无裨益。 相似文献
120.
接受美学理论中的读者反应批评方法、文本召唤结构批评方法为高校文学教学提供了新思路、新方向。文章探讨了读者接受教学模式———Seminar(讨论式)的理论依据、教学模式的具体内容、教学模式的具体方法等。阐释了学生———作为文学作品的接受者的能动阅读和讨论是对文学作品的最佳理解和诠释的观点。 相似文献