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11.
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。 相似文献
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15.
梁前刚 《大连教育学院学报》2001,17(1):64-64
我爱好诗韵 ,对我国一些地方在小学进行的韵文识字教学很感兴趣。通过了解 ,我觉得有一些需要改进或调整的地方 ,谨提几点建议。一、教师应学点音韵学的基本知识我发现 ,现行韵文识字教材 ,尤其是教参 ,除了课本例文外 ,并没有涉及到音韵学的有关知识 ,更谈不上音韵学的系统理论。因为没有音韵学的知识贯穿其中 ,一些教师对“韵文”为什么有效 ,只知其然 ,不知其所以然。因而授课时只能照课文或教参附加的例文讲 ,不能引用别的例子 ,更不能自己现编例文。实际上 ,同音、同韵是汉字特有的规律之一。正因为如此 ,有关语文工具书或其他辞书便以… 相似文献
16.
田本娜 《中国小学语文教学论坛》2002,(12):6-7
识字教学的改革已取得巨大成绩，但是还应该进一步探索更加科学化，更能体现汉字、汉特点的汉字教学方法。以下提出一些不成熟的想法。 相似文献
17.
18.
高飞 《南京特教学院学报》2006,(1)
长期以来,聋校学词识字教学的效率较低,一直在少、慢、差的沼泽中徘徊,严重影响了聋生阅读能力的提高。其影响因素有聋校教材的编排、汉字识别中的笔画数和熟悉度、聋生对字形结构的理解能力。笔者主张在教学实践中采用字理识字、随文识字、游戏识字相结合的形式,努力提高聋校识字教学的效果,为聋生以后的学习和交流打下坚实的基础。 相似文献
19.
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