让学生探究通过透镜光心光线的传播特点     

叶鹏松 《物理教师》2002,23(8):15-16

1　问题的提出在透镜成像的光路作图教学中 ,我们常要用到三条特殊光线 ,它们分别是 :平行于主轴的光线 ,过焦点的光线及过光心的光线 .关于透镜对前面两种特殊光线的作用规律 ,现有中学物理教材都能够作出必要的分析与说明 ,以利于学生理解和掌握 .但关于透镜对通过光心光线的作用特点 ,则讲得较为笼统 ,缺乏充分论述 ,难以满足某些学生的认知要求 .因此在教学中 ,常会遇到学生问及“为什么通过透镜光心的光线传播方向保持不变 ?”这样的问题 .其实 ,课本上已为我们回答这一问题作了理论和实验的铺垫 .只要教师稍加引导 ,学生自己就可以在…  相似文献   

解读几何光学综合题 赏析几何光学新颖题     

张永兴 《中学生阅读》2007,(3):15-19

自从《考试大纲》删去透镜成像公式以后，几何光学试题有所减少，难度也明显降低，但仍有一些光的反射和折射综合能力题、新颖创新题成为教学的宝贵资源．  相似文献   

生活中处处有物理——记一次有趣的物理学习之旅     

苏东华 《中学教学参考》2014,(26):65-65

<正>曾记得2010年秋季学期,上林县民族中学101班学生在我们老师的带领下,步行3公里到上林县大明山去开展烧烤活动。一路上我们欢歌笑语,像快乐的小鸟自由地飞翔,心情格外放松。到达目的地后,同学们自觉地捡柴烧火、烧水、包饺子,其乐融融。当吃饱喝足后,大家围坐一起做游园活动,活动中有的学生唱歌、跳舞、朗诵诗歌、猜谜语、表演小品等。当轮到我主持节目时,我结合此次活动的内容,让学生回答与此活动相关的物理知识,既达到活动目的又有效  相似文献   

课程透镜:问题透视与价值透射     

《课程.教材.教法》2017,(11)

课程透镜是一种文化隐喻,具有反射性、透射性和校正性,给我们以观察世界的视角和思想方法。它首先透射出精神、思想的价值,帮助我们进行价值澄清、道德判断,在挑战性思维和审美价值追求中滋养心灵,走向崇高境界。课程透镜也让我们对课程的工具属性进行重新思考、重新认定,并发现课程的工具价值。但课程的工具属性和工具价值具有崇高性和神圣性,让学生成为使用工具、创造工具的主人,用工具撬动课程改革和教学改革。从教师和学生的关系来看,教师也是一面透镜,照亮学生,让学生去开发课程的价值。所有这一切,都可以透视课改中的问题,并进行调整和改进。  相似文献   

介万奇和他的“铸造传奇”     

蔡萌 《中国科技奖励》2014,(10):72-75

他是国内享有盛誉的长江学者,材料领域的学科带头人,却为人低调,极少接受媒体采访。他留学德国,先后远赴欧美日等国学习交流,深受国外同行机构推崇与追逐,却义无反顾地选择回国报效。37岁的他被任命为西北工业大学材料学院第一任院长,仕途不可限量,却出人意料地辞官执教。在大家眼中,他是脚踏实地、朴实勤勉的介万奇教授。一场改变命运的报告会位于陕甘两省交界处的彬县水口公社,1977年的冬天寒冷依旧,而这一天,  相似文献   

薄透镜会聚与发散的讨论及二次成像条件的证明     

王喜 《云南科技管理》2017,(2):58-60

首先,从薄透镜的像方焦距公式出发,讨论空间介质折射率的变化对各种结构的凸透镜和凹透镜光学传输特性的影响,得出了会聚透镜和发散透镜对折射率的具体要求,特别是当透镜两侧折射率不同时,情况将变得复杂。其次,证明了凸透镜二次成像的条件,并进行了相关的讨论。  相似文献   

S₄的全体自同态探讨     

黄家胜 《数学学习与研究(教研版)》2014,(9):119-120

本文首先引入群同态映射的定义,然后通过一些例子来说明如何确定一个群G的自同态半群或自同构群,其主要方法是分析G的生成元在f下的像,从而决定f所具有的必要条件,根据这个必要条件筛选出全部自同构(自同态),寻找并证明了Sn的生成系为:{(12),(12…n)}.通过简单的S3的全体自同态入手,推广到探讨S4的全体自同态,并根据必要条件(1)a(1)进行排除,写出可能的自同态,最后检验结果.  相似文献   

恐惧是可以遗传的     

《科技与出版》2014,(8)

正这一成果7月28日发表在美国《国家科学院学报》上。负责研究的密歇根大学神经学家亚采克·德比克说:"我们的研究证明,新生儿会在生命的最早期学会母亲的恐惧。最重要的是,这些由母亲传播的记忆是持久的,而在婴儿时期其他类型的学习如不重复则快  相似文献   

物理教学中学生阅读能力的培养简     

王小兵 《理科考试研究》2014,(2):57-58

学习凸透镜成像规律时,常通过实验探究,分析归纳得出凸透镜成像规律,然后强化记忆.但是,随着时间的推移,到中考复习时凸透镜成像规律几乎遗忘殆尽,究其原因没有抓住两点三区间,建立凸透镜成像动态变化图景.  相似文献   

初中物理实验教学探究     

张亚伟 《新课程导学(上)》2014,(20):33

正伽利略说:"一切推理都必须从观察与实验得来。"在初中物理教材中,物理实验占有很大的比重。它向学生展示日常生活中不易观察到的现象,将复杂的物理现象进行科学地简化,便于学生在观察中抓住问题的本质。在新理念教育教学中,不能光侧重于理论和概念的分析,要为学生提供实际动手操作的机会,要重视每一个演示实验和每一个学生实验,并结合实际中的应用,让初中物理实验教学在学生的心中烙下深刻的印痕。一、在兴趣中激发活力  相似文献