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21.
纪红 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(12):63-63
学生的作业多机械重复,少创造活动;多抄抄写写,少思维训练;学生厌烦,感到作业是那么的单一乏味,学习是那么的枯燥,导致学生厌写,厌学的严重后果＂多元选择,分层递进＂的作业设计,能最大限度地克服学生厌写作业的种种弊端,大大提高学生的学习兴趣。尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展,使＂不同的人学到不同的知识＂、＂人人都学到必需的知识＂使学生真正喜欢做作业,变＂要我做＂为＂我要做＂让学生乐于作业。 相似文献
22.
23.
24.
所谓“分层教学”就是在不打乱原班级的情况下,通过对学生分层、教学内容分层,对不同层次的学生区别施教,进行分层递进教学。
一、对学生恰当分层
同一班级几十位学生,他们的思维品质、知识能力的差异是客观存在的。首先我们要做大量的调查工作,综合各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础, 相似文献
25.
对于计算教学很多老师都会感叹:计算课没什么好上的,除了算题还是算题,枯燥无味。所以很多教师都不愿意开有关"计算教学"的公开课,从平时的听课中发现许多教师上计算课时过于简单,让学生自主尝试、交流校对后课就结束了。其实教学计算还有个大问题:学生会算但不理解算理。听了南京特级教师王凌的二年级《隔位退位减》一课后,让人豁然开朗,茅塞顿开。让人感触最深的是王老师在学生会算的情况下是如何帮助学生理解算理从而掌握计算方法的,主要做法是: 相似文献
26.
酒月华 《中小学教育与管理》2007,(11):32-33
班级授课制是教育史上的一大进步。它的出现源于社会发展的需要,当受教育者不再只是少数人的特权,每个公民都享有平等的受教育权时,班级授课以其高效率、统一性、规范化的优势应运而生。科目增多,知识量的扩大,也是促使其发展的客观因素,至今班级授课仍是学校教学的主流形式。这种形式,扩大了教育的接受效果和教育对象的范围, 相似文献
27.
28.
冀守贵 《山西教育(综合版)》2011,(12):22-22
一、变“要求”为“需求”。形成了以“需”为本的发展机制
建立完善了能够更好适应不同基础教师专业成长的“阶段递进”发展机制,即“三年以下、四至七年、八年以上”教师“阶段递进”发展机制。 相似文献
29.
词汇的教学在很大程度上决定着初级汉语口语教学的成败,词汇是口语课堂教学活动得以正常进行的基础,也应该是口语课堂话题设计及训练的重点。文章在他人研究的基础上,尝试理论与实证相结合的研究方法,根据自身课堂实践经验,提出了语素、词块和语段相结合的递进式教学主张,设计了具体的教学实例并通过教学实验予以验证。 相似文献
30.
第一轮复习
分解动作：以单元为单位。立足本模块
依据《新课程标准》和《考试大纲》的具体要求,既可以按照课本上的单元顺序整体向前推进,也可以在本模块内分中国和西方两个范畴,以单元为单位,立足模块,整体向前推进。 相似文献