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981.
吕卓超 《渭南师范学院学报》1999,(Z1)
本文通过对邓小平教育理论创新思维的科学认识,提出高等师范教育必须鼓励创新。作者认为:高等师范教育要把学生的创新意识和能力作为师资培养的一个重要主题,重点论述了鼓励创新的目标、领域和对策保证,这是学校开展教育思想讨论和深化教学改革当前应该着重研究和解决的重要课题。 相似文献
982.
王文涛 《渭南师范学院学报》1999,(Z1)
科教兴国是邓小平当代思想体系中的重要组成部分,是中华民族自近代以来不断追求、奋斗不息的理想,是中国跻身于发达国家行列实现民族振兴的必由之路。邓小平同志一直站在战略高度关心科教事业的发展,并促成科教兴国战略的出台。我国要实施科教兴国战略关键在于行动。 相似文献
983.
作为一代伟人,邓小平的人格勉力展示在领导有中国特色社会主义的建设实践中,突出表现为抓住机遇、导航定向的伟人风范,旗帜鲜明、立场坚定的革命风格,求真务实、讲求实效的思想作风,开拓进取、锐意创新的思维方法,韬光养晦、有所作为的战略艺术和尊重群众、热爱人民的赤子情怀。 相似文献
984.
建设有中国特色社会主义伟大实践中 ,邓小平对唯物辩证法三大规律进行了科学运用 ,即灵活运用对立统一规律 ,注重同一性 ;灵活运用质量互变规律 ,注重部分质变 ;灵活运用否定之否定规律 ,注重“扬”的方面。邓小平之所以能够灵活运用唯物辩证法三大规律 ,并在实践中取得重大成就主要基于三方面的原因 相似文献
985.
:“一国两制”构想是邓小平的唯物主义辩证法的创造性运用 ,坚持了实事求是与解放思想的统一 ,也坚持了原则与灵活策略的统一 ,体现了邓小平对充满活力和谐发展方式的科学把握 相似文献
986.
邱珂 《唐山师范学院学报》1999,(1)
本文系统阐发了邓小平的教育哲学理论,全面梳理了邓小平教育哲学理论对中国教育、教学改革的功能和作用,深入阐释了教育与社会、教育改革与发展、教育活动中人与人和人与物之间的价值关系。 相似文献
987.
988.
郜家顺 《安阳师范学院学报》1999,(3)
邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的思想理论基础源于马克思主义哲学的三大组成部分———马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义。本文运用现代哲学理论、结合现今中国社会的主要矛盾 ,全面、深入、系统地阐述了马克思主义哲学对建设有中国特色社会主义提供的客观思想理论依据 相似文献
989.
王龙彪 《湖南师范大学教育科学学报》1999,(3)
邓小平教育思想中包含着丰富的素质教育内容。宏观上,他提出了实施素质教育的基本指导方针和原则,对素质教育的培养目标作了质的规定。微观上,提出了实施素质教育的一系列具体方法、措施和主要途径。这对深化教育改革、实施素质教育,有着重要的理论和现实指导意义 相似文献
990.
郑杭生 《华中科技大学学报(社会科学版)》1999,(3)
在邓小平“赶快补课”指示下 ,中国社会学得以恢复和重建。邓小平的理论和实践包含了丰富的有中国特色的社会学思想 ,他的拨乱反正与中国社会学在治乱兴衰方面有交汇点 ,结合点和共同点。对邓小平理论进行社会学解读 ,既能推动对邓小平发展思想的进一步研究 ,又能推动本学科的发展与建设。做好这项研究工作可以产生“贯通双赢”的效应 相似文献