青年“低欲望”的“困”“惑”与韧性调整     

同雪莉 《首都师范大学学报(社会科学版)》2023,(5):162-172

从20世纪90年代的“无所谓”“寄生”“傍老”“啃老”,到随后的青年“丧”“废”“佛系”,直到如今被广泛使用的“躺平”话语,不断表达着青年“低欲望”的社会现实。青年“低欲望”现象开始于对青年另类表达的批评反思,流行于网络文化中的压力讨论,至如今已有泛化、大众化之势。青年“低欲望”现象是时代青年逃避现实、遭遇生命意义危机及自我效能感低下形塑的结果,是对时代青年奋斗精神的消解。对青年的心理韧性的塑造需从促进消极后果最小化的应对策略向积极后果最大化应对策略的转化,实现应对过程的韧性调节;通过社会责任品质的培养以促进其社会网络的联结,完善韧性保护机制;引导青年树立意义导向的生活目标以促进青年在积极情境中寻找意义、消极情境中创造意义,提升青年韧性能力。  相似文献   

数字经济驱动制造业产业链韧性提升的作用机理与实现路径     

董丽  赵放 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2023,(5):33-42

借助数字经济实现制造业产业链韧性的提升是产业链现代化建设和制造业高质量发展的重要议题。产业链韧性包括了代表“稳链”能力的抵抗力维度、代表“补链”能力的恢复力维度和代表“强链”能力的转型力维度,数字经济可以从这三个层面实现对制造业产业链韧性的提升。为更好地释放数字经济的驱动效应,应从“稳链”“补链”和“强链”三个方面明确数字经济驱动制造业产业链韧性提升的重点任务,并从充分发挥数字经济各要素的多元驱动力、实现产业链数字化转型阶梯式发展、构建“一链多点全面”的产业链数字化推进模式和打造以“链主”企业为主导的产业链生态体系等方面提出实现路径。  相似文献   

名校分校青年教师压力应对的心理韧性过程模型建构——基于北京市S学校的质性研究     

李建文  汪婷 《中国教师》2022,(1)

本研究旨在以心理韧性的积极研究视角,探讨名校分校特定情境下青年教师如何成功应对职业发展初期的"易感期"和"迷茫期"。笔者采用质性研究方法,以北京市S学校7位教师为访谈对象,采用扎根理论对访谈文本进行编码分析,初步展示了名校分校青年教师心理韧性的主要要素,即个人资源(个性特征)、应对策略(积极认知、情绪管理、行为策略)、环境资源(人际支持、自主性、专业支持)。这些要素环环相扣,交互影响,揭示了青年教师在高工作压力下良好适应能力培养的动态发展过程。  相似文献   

常态化疫情防控下高职生社会支持、心理韧性对心理健康的影响研究     

甘良梅 《晋城职业技术学院学报》2022,15(2):65-68,91

探讨常态化疫情防控下高职生社会支持和心理韧性对心理健康的影响,采用大学生社会支持量表、心理韧性量表（CD-RISC）、焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）对某高职院校438名学生进行调查,采用相关分析和多元回归分析的方法,研究心理韧性直接调节社会支持对其心理健康状况的影响。  相似文献   

关于大学生心理韧性差异的调查分析     

凌华明  梁俊雄 《江西教育学院学报》2014,(1):62-65

对高校不同性别、不同专业、不同年级、不同家庭条件及来自城乡的大学生进行心理韧性差异的问卷测试,结果分析表明:(1)不同专业、不同家庭和城乡大学生心理韧性的家庭支持因子存在显著差异;(2)不同家庭条件、不同性别的大学生心理韧性的人际协助因子存在差异显著;(3)不同年级学生心理韧性的积极认知因子存在差异显著。本研究结果可为对不同大学生群体进行针对性的心理健康教育提供参考。  相似文献   

演习应循序渐进     

管晓琳 《幼儿教育》2014,(Z1):51

不少幼儿园的防灾演习往往安排在"防灾减灾日"等特定的日子里进行,而且不考虑幼儿的年龄差异和实际情况,一上来就是全园大型综合防灾演习,这样的演习要么流于形式,要么让幼儿感到恐慌,甚至引发意外。幼儿园的防灾演习应循序渐进,分阶段实施。从熟悉逃生线路入手,不断提高要求、加快速度;从单班幼儿的演习甚至是特殊幼儿的强化训练,到年级组乃至全园的演习,  相似文献   

中学地理教学中防灾减灾教育的探讨     

包仰源 《中国校外教育(理论)》2014,(29):90

近年来,自然灾害频繁发生,对人们的人身安全、财产安全造成严重影响。培养公民的防灾减灾意识至关重要。在中学地理教学中,应加强防灾减灾教育,提高学生的生存、自我保护能力。本文对防灾减灾教育进行分析,并为中学地理教学进行防灾减灾教育提供建议。  相似文献   

服务学习：高校思想政治理论课实践教学的新路径     

叶雷 《常州师范专科学校学报》2014,(4):111-116

目前,高校思政课的实践教学已经普遍展开,但也存在着参与主体碎片化、认知过程片段化、实践场域分隔化的断裂问题。将服务学习作为高校思政课实践教学的新路径,其理论模式、价值追求及实施环境都有助于解决以上问题。高校思政课服务学习的实施在很大程度上依赖于整体推进：制度化的工作机制、科学化的流程规划、网络化的力量整合以及持续动态的评价体系。  相似文献   

留守初中生心理韧性与应对倾向的调查研究     

刘燕  田凤娟  陈旭 《现代中小学教育》2014,(1)

心理韧性是指个体面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活压力时的良好适应,是面对生活压力和挫折的"反弹能力"。为了解留守初中生心理韧性与应对倾向的关系,对重庆市780名农村初中生进行调查研究。结果表明:留守初中生心理韧性处于中等偏上水平,在年级之间成"马鞍形"发展趋势,心理韧性各维度均显著低于非留守初中生;留守初中生积极应对倾向弱于非留守初中生,消极应对倾向强于非留守初中生;留守初中生心理韧性水平对其应对倾向有着重要影响,但家庭支持影响力较弱。  相似文献   

高中地理教材中防灾减灾教育浅析     

牟兴媛  宋书巧  张红涛 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2014,(Z1):36-38

在地理学发展、社会需求增加和技术方法革新的多重推动下,地理课程得到了进一步的发展。2003年《普通高中地理课程标准(实验)》的出台,将地理课程设置为3个必修模块和7个并列的选修模块。人教、湘教、鲁教和中图等版本的教材,体现了"一标多本"的教材编写原则。地理新课标提出了"学习对生活有用的地理"和"对终身发展有用的地理"的基本理念,防灾减灾教育也成为了其中重要的一部分。纵观"高中地理课本防灾减灾研究"的相关章节,主  相似文献