全文获取类型
| 收费全文 | 298328篇 |
| 免费 | 282篇 |
| 国内免费 | 904篇 |
专业分类
| 教育 | 277617篇 |
| 科学研究 | 7969篇 |
| 各国文化 | 114篇 |
| 体育 | 4642篇 |
| 综合类 | 4754篇 |
| 文化理论 | 356篇 |
| 信息传播 | 4062篇 |
出版年
| 2024年 | 591篇 |
| 2023年 | 2166篇 |
| 2022年 | 1364篇 |
| 2021年 | 2457篇 |
| 2020年 | 2728篇 |
| 2019年 | 2710篇 |
| 2018年 | 1200篇 |
| 2017年 | 2410篇 |
| 2016年 | 3435篇 |
| 2015年 | 6200篇 |
| 2014年 | 21452篇 |
| 2013年 | 24042篇 |
| 2012年 | 30662篇 |
| 2011年 | 33347篇 |
| 2010年 | 24198篇 |
| 2009年 | 22543篇 |
| 2008年 | 27971篇 |
| 2007年 | 19630篇 |
| 2006年 | 14159篇 |
| 2005年 | 15104篇 |
| 2004年 | 11409篇 |
| 2003年 | 8661篇 |
| 2002年 | 6722篇 |
| 2001年 | 6026篇 |
| 2000年 | 5034篇 |
| 1999年 | 885篇 |
| 1998年 | 644篇 |
| 1997年 | 439篇 |
| 1996年 | 302篇 |
| 1995年 | 270篇 |
| 1994年 | 224篇 |
| 1993年 | 118篇 |
| 1992年 | 111篇 |
| 1991年 | 94篇 |
| 1990年 | 79篇 |
| 1989年 | 71篇 |
| 1988年 | 12篇 |
| 1987年 | 8篇 |
| 1986年 | 14篇 |
| 1985年 | 5篇 |
| 1984年 | 1篇 |
| 1983年 | 6篇 |
| 1957年 | 9篇 |
| 1955年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
991.
根据课程改革的基本理念，我国新时期的教师角色定位是以教师的教与学生的学为核心的，其中教师又是多角色的。这种多角色至少包括：知识的传授者、学习者、学生引导者、课程研制者、教学组织者、团体领导者、教育研究者和文化创造者八种。 相似文献
992.
在新课程改革的背景下，教师们都在探索如何按新的教学理念激发学生兴趣，达到合作学习、共同发展这一目标。那么，在实际教学中，怎样才能产生真正的合作学习、积极互动呢？笔者认为应从以下几个方面着手。 相似文献
993.
刘正兵 《黔东南民族师专学报》2005,23(2):97-98
“可持续发展”这一理论在近年的经济社会领域的研究中出现得比较频繁，但在教育领域内谈“可持续发展”的文章不算太多。文章从“可持续发展”角度谈对高校外语教师的要求。 相似文献
994.
合作学习是现代教学理念,是师生互动的过程。要提高合作学习的效应,在注重调动学生主体内潜的同时,特别要注重提高教师的教学素质能力,包括建立新型师生关系。改变传统教学观念、倡导多维的思维方式、赋予启发式生机、提高课堂教学艺术水平等。 相似文献
995.
努力提高少年铁饼运动员的专项运动成绩是每位教员共同的愿望。本文针对我校两批运动员的合理选才后，严格遵守训练的基本原则、制定好训练计划、并严格遵照执行的情况下，粗浅分析在训练中影剧院响少年铁饼运动员专项成绩的主要因素及相互关系。 相似文献
996.
997.
试论体育教师个体主观教学观念的转变 总被引：12，自引：0，他引：12
毕红星 《北京体育大学学报》2005,28(1):94-96
在体育教学改革实践中,体育教师教学观念转变存在一些困难,其原因之一是具有基础地位与强势作用的体育教师个体主观教学观念造成的认知与行为实施的盲点.更新体育教师个体主观教学观念,需要体育教师把自己在教学实践过程的言行作为研究对象,提高自我觉察的敏感性,并用语言表达使个体主观的教学观念清晰化,进而对其进行梳理和更新. 相似文献
998.
双语教学是一种新型的、培养复合型人才的教学方法,它是以提高学生的英语水平、拓展学生的专业知识为目标.此法日趋受到重视和肯定.本文从现代教学论的角度,说明了双语教学的必要行和可行性,并提出了具体的实施计划. 相似文献
999.
1000.
名家小资料：第斯多惠（1790—1866），出生于德国威斯特法利亚州西根市，德国杰出的教育家。他继承和发扬了裴斯泰洛齐的教育思想，创造性地探讨了教育的基本原则，提出了许多颇有价值的教学原理和教学细则，并以高度的热情致力于师范教育的探索，因而被誉为“德国普通教育之父”、“德国教师的教师”。 相似文献