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人教版《高中历史选修2：近代社会的民主思想与实践》的开设，对于激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野。了解近代社会中外民主思想的发展和斗争实践，树立民主观念，建设有中国特色的社会主义民主政治大有裨益。然而由于编写匆忙、引用疏忽、排印失误、校勘不精等多种原因，使其在人名、人物关系、活动时间等历史知识方面出现了一些错误，从而影响了教材的质量，给学生造成了错误的认识。在教学实践中，我们适当地利用这一资源，引导、鼓励学生发现、探究并改正这些瑕疵，培养学生不迷信权威，独立思考，探究事物真相的学习品质。 相似文献
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现行高中历史必修III《西方人文精神起源及其发展》专题教学中,《启蒙运动》一课的内容较为晦涩难懂,但又是历年高考文化史内容考核的中心内容,须帮助学生理解和掌握。虽然课标、课本对启蒙运动代表人物卢梭、孟德斯鸠、伏尔泰和康德等思想家的思想给予了全面的阐述和分析,但学生依然难以明了以下两个问题:一是为什么要以此四人为启蒙运动的代表?二是这四人既然都是启蒙运动的代表,为什么在很多问题上四人的观点并不一 相似文献
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随着时代的发展,学校越来越重视学生核心素养的培养。高中历史学科核心素养是学生核心素养的重要组成部分,对学生高中历史学科核心素养的培养是高中历史教师的重要职责。为了提高高中历史课堂教学效率和教学质量,本文从明确教学目标、创新教学方法、完善考核标准三个方面对高中历史教学中核心素养的培养策略进行阐述,以促进学生历史学科核心素养的培养。 相似文献
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毛经文 《中学历史教学研究》2006,(3):14-14,13
淡化阶级意识彰显生命理性——高中历史新课标不可缺失的观点使用高中历史新课标岳麓本的“政治文明历程”和“经济成长历程”教材已近一半，感觉到有以下两个观点在教学中不可缺失。 相似文献
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海峡两岸分裂已久,文化教育交流仍十分不便,台湾地区中学历史教育的现状如何,两岸之间有何异同,想必是许多大陆读者所关心的,本文拟以台湾建宏出版社2003年12月出版的高中中国历史教材为例,就其中涉及的中国近现代史的若干问题作些比较,期能对这方面的信息沟通有所帮助。 相似文献
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中国近代史的模式化教学 总被引：1，自引：0，他引：1
一、归纳思想观点的思维模式普通高中历史教材中的中国近代史部分涉及许多近代人物的思想及主张,如林则徐、魏源的新思想;洋务派“师夷长技以自强”的主张;康、梁的维新思想和民主革命思想等。有些思想主张教材上有明确的表述,有些派别的思想主张,教材上并无明确的表述,如维新思想等,这就要求教师引导学生按照一定的思维模式来归纳概括。这种模式为“派别 手段 目的”。按这种模 相似文献