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171.
172.
在探究式科学教学中,教师经常从严格控制材料和严肃课堂纪律入手进行管理,但仅靠外部的强制手段终究不是长久之计。如果能从学习的主体出发,认真研究学生的年龄特征和心理特点,因势利导地开展教学,就会有效激发学生潜在的学习动机,提高科学探究的效率。然而,在科学探究中,学生会产生哪些学习心理呢?教师应如何应对呢?下面笔者以具体案例加以分析说明。一、呵护学生的好奇心 相似文献
173.
174.
钟云 《中小学实验与装备》2012,(4):28-29
1实验改进思路
石蜡油分解实验是高中重要的有机实验。实验原理是石蜡油蒸气遇到灼热的碎瓷片，分解产生一种能使溴水和酸性高锰酸钾等溶液褪色的气态产物，该气态产物还能用排水法收集并且可以燃烧。学生通过实验现象的观察和分析，可推断产物中含有与烷烃不同的烃——烯烃。该实验有助于学生认识最简单的烯烃——乙烯的主要性质及其在化工生产中的重要作用，有助于学生认识化石燃料综合利用的意义。 相似文献
175.
赵明宇 《内蒙古科技与经济》2011,(8):95-95,98
本文使用WCG-206型微分测汞仪,采用冷原子吸收法测定生活饮用水中汞,克服了冷原子吸收灵敏度不高的旧观念,满足了生活饮用水卫生标准对生活饮用水的检测要求。 相似文献
176.
为减少矿井水中铁锰含量,采用滤池过滤法进行试验,探讨了不同滤料、滤速、滤层厚度、过滤周期及反冲洗强度等因素对铁锰去除效果的影响。研究表明,用高锰酸钾溶液浸泡的锰砂作为滤料进行过滤,效果比较明显,出水中铁锰含量符合国工业用水水质标准。 相似文献
177.
2011年高考全国理综卷（大纲版）采用省份最多,影响最广泛.我们在研究化学试题时,发现"试题和标准答案"有几处值得商榷,现提出来供参考.一、试题缺少信息,知识涉嫌"超纲"例1（2011年全国理综卷）某含铬(Cr2O72-)废水用含硫亚铁铵[（NH4）2SO4·FeSO4·6H2O]处理,反应中铁元素和铬元素完全转化为沉淀.该沉淀干燥后得到n mol FeO·Fey·CrxO3,不考虑处理过程中的实际损耗.下 相似文献
178.
通过测定几种自制样品KMnO。的纯度,总结出适合于“大一”新生实验的测定KMnO4纯度的方法。在酸性（1m01．L^-1H2SO4）条件下,以草酸钠为基准物标定所配制样品KMnO4溶液的浓度,温度控制在55。85℃。从而计算出KMnO4的含量。 相似文献
179.
李亨垣 《中国教育技术装备》2012,(17):25-27
正2011年7月12日,浙江省台州市教研室举行了首届中小学科学教师实验技能操作大赛的复赛。来自9个县(市、区)的46名选手分初中组和小学组展开了激烈的角逐,这46位选手都是经过各县(市、区)初赛挑选出来的,复赛评委通过对实验设计、仪器选择、实验操作、实验技能和实验报告的呈现等方面 相似文献
180.
实验教学是化学教学中的一个重要环节,是实施化学教育的一种有效形式。化学实验有利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度,有利于培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,还有利于调动学生学习化学的积极性,是增强学生化学学习兴趣的催化剂。一、实验教学有利于提高学生的注意力学生如果注意观察实验,其心理活动就指向和集中于教师的示范操作;学生专心致志地获取知识,学习兴趣盎然,就会产生探索知识的强大动力。例如在演示"用高锰酸钾制取氧气"的实验时,我没有边演示边讲解,而是在实验前强调:我的演示实验中有一些注意事项,你们要仔细观察,做完实验后四个组比赛,看一看哪一组 相似文献