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随着“数据的网络”的兴起,万维网的内容已不再是纯粹的文本,而是表达和模拟多种事物及事件之间相互关系的实体集合,其中实体名称、属性及取值词表的规范十分重要。国外已形成覆盖广泛的“关联开放数据（LOD）”服务。中文概念术语的缺乏已严重阻碍中文知识图谱和中文领域本体的标准化和推广应用。本文提出的SinoPedia平台采用RDF三元组对目前公共领域的百科概念术语赋予唯一的URI进行资源的持久化,并通过SOOOPA模块提供检索服务。同时,自建的资源词条已与DBPedia、WikiData、上海图书馆人名规范档等多个开放资源做了实体关联。除检索服务外,SinoPedia还提供了关联数据发布服务,可以充当关联数据发布中心（Hub）。通过扩展LODVIEW系统为不同关联数据站点（SPARQL Endpoint）提供统一的关联数据发布和内容协商服务。此外,SinoPedia集成了LODLIVE系统,能够实现不同数据集之间关联数据的发现与融合。目前SinoPedia包括了554万条三元组数据,并提供API接口和SPARQL Endpoint两种数据调用方式,下一步将申请接入LOD云图。SinoPedia将来可以作为数字人文领域的数据链接中心,推动数字人文研究的快速发展。图7。表3。参考文献20。 相似文献
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在当下的学批评和学史描述中，“精英学”一词得到了广泛使用，但也存在着被误解、误用现象。因而，准确把握其概念内涵，以及对20世纪90年代以来的学现象作是否归属精英学的辨析，具有重要意义。同时，在大众学渐成霸权态势、严肃高雅学日趋衰落的语境中，我们对大众学负面形态的庸俗学提出批判，并吁求精英学的再度振兴。这将有利于形成健康、合理的学格局，有利于民族化水平和精神素质的整体提高。 相似文献
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以人文精神为基调营造和谐校园 总被引：1，自引：0，他引：1
魏丽娟 《湖北广播电视大学学报》2007,27(1):36-37
本文从和谐校园与人文精神的关系展开,进一步说明当前高校人文精神缺失,以及构建和谐校园时,人文精神构建的必要性和构建的两大途径。 相似文献
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学术图书、学术著作、学术专著概念辨析 总被引：1，自引：0，他引：1
学术图书、学术著作、学术专著是学术活动和研究成果的重要呈现载体,是社会发展所需要的重要信息资源,然而目前学界、出版界、管理界对这些概念理解不一,在实际使用中也存在歧义和混淆,进而使统计数据不一致。本文通过概念分析法,对当前中国各种形态的学术出版物实体进行分析和辨别,认为将这三个术语看成同义词、同位词是不合适的,应将学术图书作为上位概念,将学术著作、学术专著作为下位、再下位概念,进而概括出学术图书、学术著作与学术专著的简明、操作性强的定义。概念清晰、术语规范将有助于统计我国每年出版的学术图书、学术著作和学术专著品种数量,获取较准确的数据,有助于学术研究和实务管理。建议我国人文社会科学的研究,务必重视常用术语的规范研究和基本数据的准确统计,国家有关部门或学术评价机构应增加对学术图书、学术著作、学术专著的专项统计,以夯实研究和管理的基础。参考文献13。 相似文献
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从体操学科的特点、体操的健身价值等方面入手,针对现行体操教学过程中存在的“人文性”匮乏的现状。采用文献资料法、逻辑分析法、调查访问法等,对学校体操教学过程改革中应贯彻“以人为本”,加强“人文性”思考的建议进行探讨。提出了“人文性”体操教学理念的可行性及实现“人文性”体操教学过程的具体措施,从而充分体现体操教学过程本身蕴藏着的丰富人文内涵与价值。 相似文献
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董燕 《新疆职业大学学报》2008,16(1):43-45
高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,它同样具有为社会和为人的发展服务的两大基本功能。而我国现行高职教育普遍存在重专业知识传授,轻人文科学教育的现象,人文教育是成人教育,科学教育是成才教育,只有将二者有机整合才是成功的职业教育。 相似文献
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赵雪梅 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(4):17-18
高职学生在校学习与顶岗实习衔接期的职业人文教育目前已成为高职院校职业人文教育的一个盲区,从＂实现有效互动＂、＂力求教育一体化＂、＂共性教育与个性教育共存＂及＂教育形式革新＂等方面着手采取措施将有助于实现这一特殊时期职业人文教育的有效衔接。 相似文献
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数字人文近年来发展迅速,但是学者们主要关注作为一种方法论实践的数字人文,而对数字人文自身的理论建设较为漠视;缺乏理论内核的数字人文呈现一种数据库建设多于学科研究、论辩多于创新的现象,表面上轰轰烈烈,却缺少进一步发展的动力和灵魂。本文呼吁重视数字人文的学科建设和理论研究。从"人文"的内涵出发,指出数字人文是"人文学科"的延伸和发展,是多门学科共同构成的一个新领域,其对人文的作用已经超越了工具或方法的使用,丰富了人文科学的内涵,是一种质的变革;辨析了与数字人文相关的人文学科、人文科学和人文主义等概念,基于麦卡蒂的方法论共同体与卡拉托斯的科学哲学理论构建了数字人文研究的理论框架,其由数字人文的基础理论、方法论、具体工作内容与研究领域构成。图1。参考文献11。 相似文献
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理解“教育融合”,可以从“教育”“融合”和“教育融合”三个向度着手。从“教育”而言,教育作为“有机整体”,教育作为以促进人的生成为根本旨趣的活动和教育作为一种限度性存在是审视“教育融合”的基本立足点;从“融合”而言,“融合”所内蕴的“不同性”与“一体性”的统一,从“边界”到“边缘”的跨越揭示了科学教育与人文教育关系的真实;从“教育融合”而言,处于关联中的两种教育的状态决定了“教育融合”的状态。“教育融合”是作为整体的科学教育、人文教育基于两者的内在关联而在两者间的“边缘地带”形成的,以促进自身完善和教育中人的精神世界的完满建构为要旨的历史关系过程。 相似文献
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对语文学科性质的讨论一直是语文学科的一个热点,而关于它的工具性与人文性也一直争论不休,而将二者合理的统一起来应是解决问题较好的办法。 相似文献