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图式理论是认知心理学研究的一个重要方面。不同时期的心理学家从不同角度和侧面对图式理论进行了深入探索,本文剖析了现代图式理论的基本内容以及图式理论在大学综合英语课听力、词汇、阅读和写作教学中的具体运用。 相似文献
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邓鹏 《湖北广播电视大学学报》2007,27(9):118-119
培养学生的阅读理解能力,使学生能独立、有效地完成英语文章的阅读是大学英语教学的目标之一。但在教学的过程中,有大部分的学生则存在词汇量不足、文化缺省、阅读速度太慢等问题,这样就造成了阅读质量的下降。本文尝试分析这些问题的成因,希望能为以后的英语阅读教学的改革提供参考。 相似文献
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Thomas J. Housel 《Communication quarterly》2013,61(4):236-253
The specific purpose of this study was to examine the effects of conversational themes and attention focusing strategies on conversational comprehension and recall. A 2×2×2×2 between subjects factorial designs was used to test the research question with 247 participants. The results demonstrated that the unambiguous themes predicted conversational comprehensibility and recall accuracy. The results indicated that personal conversational information may be processed differently from content conversational information. Future conversational processing research should focus on discovering the reasons for the processing differences between content and personal conversational information. 相似文献
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图式、理解与阅读 总被引：3，自引：0，他引：3
董建民 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2000,32(5):56-59
心理语言学认为图式是语义记忆网络中的一种信息贮存结构.在语言理解和记忆中的作用是根据已知信息对新信息进行加工.阅读是为了汲取新知识,获得新信息.在阅读过程中读者大脑中已有的语言图式、内容图式和形式图式与文章中信息的相互作用决定了读者对文章的理解程度,是影响阅读理解的主要因素.采用相应阅读策略进行训练,可提高阅读力.读者语义记忆中的图式越多越完善,阅读效率就越高. 相似文献
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以Rumburt 的图式阅读理论为依据, 从背景知识(语言、内容、形式) 与阅读理解之间相互作用的内在联系入手, 在外语阅读教学中, 做好学生的阅前准备, 激活(stimulate) 学生已有的背景知识, 是不容忽视的一个教学环节。 相似文献
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王军 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(3):102-104
为了提高英语听力教学效果，教师在培养学生语言能力的同时，要重视启发和训练学生运用图式理论提高听力水平。本文以图式理论为理论框架，分析了听力理解的认知机制，并在此基础上探讨了图式理论在促进听力教学中的具体运用。 相似文献
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张海燕 《沈阳教育学院学报》2007,9(6):55-58
认为图式理论在英语学习中发挥着重要的作用，而英语学习者背景知识的缺陷和英语语言知识的不系统性正是他们已有图式不完善的表现。在探讨图式理论的基础上，提出了在英语教学中如何填充学习者已有图式的建议。 相似文献
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曲英梅 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2002,21(1):90-91
本通过阐释阅读原理，剖析种种影响阅读速度的原因，提出一整套克服发声读，摇头读，指读，倒读及心读等阅读陋习的方法，从而在理解的基础上提高阅读速度，培养阅读能力。 相似文献
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王慧 《成都教育学院学报》2008,22(9):101-104
文章基于图式理论与英语写作的相关性研究,提出将“图式理论”运用于大学英语写作教学,通过激活学生已有的写作图式,可以帮助学生构建新的写作图式,从而提高大学生的英语写作质量。 相似文献