浅谈初中生物探究实验教学     

李德樵 《宁德师专学报(自然科学版)》2009,21(1):99-101

倡导探究性学习是生物新课程理念之一,组织开展生物探究性实验是贯彻新课程理念的重要形式.结合教学实践,从进行探究实验之前的准备工作,组织探究实验,探究实验过程中教师指导,以及培养学生实验能力等方面进行阐述.  相似文献   

高中学生生物实验设计能力的培养     

陈新晖 《宁德师专学报(自然科学版)》2009,21(4):443-444,448

生物学是一门实验科学,学生生物实验设计能力的培养和提高,有助于学生获取及巩固知识,激发学习兴趣．培养创新能力,提高科学素养．结合中学生物学教学实践,从研究经典实验、加强实验实践、鼓励创新、强化训练、交流点拨等方面．谈高中生生物学实验设计能力的培养．  相似文献   

实验室开放在实验教学中的实践     

刘志华  吕亚慈 《衡水学院学报》2009,11(4):105-107

传统实验教学存在一些弊端,为适应高等教育改革的需要,提高实验教学质量,培养学生的操作技能和创新能力,根据我校新制定的人才培养方案,在实验教学中,在一定范围内我们采取了实验室开放教学.探索了实验室开放教学的意义、开放教学的主要的模式及其相应的措施,并介绍了实验室开放教学取得的部分成效.  相似文献   

绿色化学实验项目的设计探究     

高政 《衡水学院学报》2009,11(4):57-60

在绿色化学理念指导下,通过分析高校现用化学实验教材,重新构架、完善了实验项目内容;提出了用<环境影响评价法>的规定评价、预测化学实验项目的实施对环境可能造成的影响,进而从源头采取有效措施,最大限度地减少其对环境造成的危害.  相似文献   

计算机编程在医学物理实验《转动惯量的测量》中的应用     

卢楠  谢佳  陈仕国  孟慧 《中国科教创新导刊》2009,(17):159-159,161

通过对复杂的转动惯量计算过程进行程序化,并且利用条件判断实现对实验环节差错的识别,增强了学生对医学物理实验的兴趣,减轻了教师负担,提高了教学效率和效果,培养了学生解决实验问题的能力.  相似文献   

高校体育专业实验教学发展瓶颈及其突破     

徐玉明  崔凯 《山西师大体育学院学报》2012,27(2):56-61

为了更好地满足体育专业创新型人才培养的要求,在总结省级实验教学示范中心建设思路和经验的基础上,针对高校体育专业实验教学的发展瓶颈,分析归纳出一些具体可行的解决措施,以期为进一步深化高校体育专业实验教学的改革和发展提供参考和借鉴。  相似文献   

一个可能最终确定以太存在与否的实验     

邵跃波 《大众科技》2013,(1):101-104

分析了“光行差”现象、“光速不变”现象、“洛奇钢盘实验”,认为地球有可能拖曳以太。论证了在绕地轨道上进行迈克尔逊一莫雷实验可以最终确定是否存在以太,并设计了相应的设备。  相似文献   

理科物理化学实验的教学改革探索     

许雪棠  李斌  范闽光  董丽辉  张飞跃 《大众科技》2013,(6):269-270

文章探讨了近年来广西大学在理科物理化学实验教学所进行的改革,并提出进一步深化教学改革的思路。力求通过优化实验内容,改进教学方法等手段,从而提高实验课程的教学质量。  相似文献   

“四步法”教学模式在分子生物学实验课程中的探究     

王庆容 《贵阳金筑大学学报》2013,(2):70-72

采用"四步法"教学模式把分子生物学实验的教学内容划分为"学会—引导—独立—综合或设计"四个层次进行教学,循序渐进地对学生进行培养,让学生先"学会"、进而"会学"、再而"能创"。通过三年的教学实践证明:"四步法"教学模式在分子生物学实验教学中能较好地培养学生在分子生物学实验方面的基本技能,该方法还能有效地提高学生的创造性思维。  相似文献   

Coaching competency and satisfaction with the coach: A multi-level structural equation model     

Nicholas D. Myers  Mark R. Beauchamp  Melissa A. Chase 《Journal of sports sciences》2013,31(4):411-422

Abstract

The purpose of this initial predictive validity study was to determine the ability of measures derived from the Athletes' Perceptions of Coaching Competency Scale II – High School Teams (APCCS II-HST) to predict satisfaction with the head coach. Specification of the statistical model was informed by the mediational model of coach–athlete interactions. The technical quality of the satisfaction measure was evaluated before testing the predictive validity of the coaching competency measures. Data were collected from athletes of seven sports. Athlete observations (N = 748) were clustered within teams (G = 74). Multi-group confirmatory factor analyses (CFA) provided evidence for factorial invariance of a reduced version of the satisfaction measure by athlete gender. Multi-level CFA provided evidence of model–data consistency for a reduced version of the satisfaction measure. Multi-level structural equation modelling provided evidence for the ability of latent coaching competency to positively predict latent satisfaction at both the athlete level (technique competency and motivation competency) and the team level (coaching competency) and for close model–data fit. Implications of this study include: that the APCCS II-HST should be viewed as a replacement for the Coaching Competency Scale when the intended population is appropriate; a preliminary multi-level measurement model for satisfaction with one's coach that should be considered as a potential starting point in subsequent studies; and empirical support for a key relationship proposed in the mediational model of coach–athlete interactions.  相似文献