等价类空间上投影算子的一些性质     

邓春源  王顺钦 《南阳师范学院学报》2009,8(3)

应用算子矩阵和算子分块技巧,研究了具有相同等价类的子空间的一些性质.分别获得了等价类dimgM和dimgN,投影算子PM和PN,以及访投影算子的谱之间的一些关系.  相似文献   

对班级共同体的理性思考     

徐金海 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(3)

班级共同体是一种在班级成员平等交流与交往的基础上,追求一种道德伦理并关注班级共同愿景实现的组织,具有促进班级成员学会关心、发展学生人格、正确地理解人性、享受道德生活及有效实施班级道德领导的价值意蕴.提出了转变教育观念、使学生"在场"、体现"人"的特性及道德责任感的构建要求.  相似文献   

高职院校班级管理方法探索     

郑兴  王素雅 《北京工业职业技术学院学报》2009,8(4):72-74,81

随着我国高职教育的大力发展,高职学生的主体意识开始增强,学生类型呈现多样性。班主任在对班级进行管理时,要适应当前形势,打破传统,勇于创新。从班级管理的前期准备工作、班级学生干部队伍建设、班级发展规划、班级文化内涵建设、班级日常教育这五方面对高职院校班级管理方法进行探索。  相似文献   

个性特色的英语小班化教学     

金嫕 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(4):122-127

小班化教学凸现了新课程理念所倡导的人文性管理,个性化成才。在小班化教学当中,如何利用小班人少之优势,在时间与空间上进行教学组织形式的重组,使得教学活动中的“共性”教育与“个性”教育更加相得益彰,从而实现最优化教育,这是小班教学的关键。文章结合学校英语小班化教学实践,简述了英语小班化教学的教学策略、课堂模式及优势所在,并提出了问题反思及在未来几年中将要进行的探索实践。  相似文献   

心理契约：班级管理的副本     

朱智刚 《中学教育》2009,(3):62-64

班级是学校的微观组织,在传统的班级管理模式下,班主任享有主宰地位和话语霸权。班级本应是学生实现个体价值和师生共享智慧的场所,若在班级管理过程中引入心理契约理论,则在一定意义上能够满足这种价值需求。班级心理契约就是班主任与学生之间的一系列相互的期望,以及双方之间的一种责任、义务、承诺与互惠。文章在分析班级心理契约的特征和功能表现的基础上,提出了班主任构建和维护班级心理契约的基本策略。  相似文献   

课堂文化的转型：基于课例的分析     

陆芷茗 《中学教育》2009,(8):33-38

高中课程改革的四年中,变化最大的便是课堂,而课程改革要进一步深入,核心也必将是在课堂。本文从文化的视角,利用对课堂实录的分析,探讨课堂文化在新课程背景下的转型,揭示其生命、生成、开放和多样的特质和内涵。  相似文献   

邀请课中教师主动发展的实践研究     

唐颖萍 《中学教育》2009,(7):41-44

教师主动发展是促进教师的专业成长的关键,是学校的始终思考与追求。邀请课能激励教师把课堂教学的研究与提高当作自己主动发展的目标,激发教师在专业发展中的主动追求,自觉地承担起专业发展的主要责任。在推进邀请课建设的过程中,应该健全机制,重视专家的作用,同时还要区分不同层次的教师,分别予以重视。此外还应该注重校际之间的合作。  相似文献   

Teachers' social class,professional dispositions and pedagogic practice     

Ursula Hoadley  Paula Ensor 《Teaching and Teacher Education》2009

Through theoretically driven case studies, the research reported here considers the ways in which students in different social class settings are inducted into school knowledge. The paper brings to the centre the social class positioning of teachers in considering their role in schooling processes. The central question of the paper is whether we can establish a relationship between teachers' own social class backgrounds, their professional dispositions and their pedagogic practice. The interest emerges from a long-standing assumption that teachers are middle class, and reproduce the practices associated with that social location. The paper is exploratory and is not able to provide a definitive answer to the question of the relationship between class, professional disposition and pedagogic practice. Although it suggests a relationship between teachers' social class position and schooling practices, the main contribution of the paper is to offer a metric for exploring the issue further. That is, through a specifically selected sample, the paper provides a means for considering the implications of teachers social class background, professional dispositions and pedagogic practice for the processes of the reproduction of social inequality, and its interruption.  相似文献   

Now I am NObody,see me for who I am: the paradox of performativity     

Emma Rich  John Evans 《Gender and education》2009,21(1):1-16

This paper draws on data collected from young white middle class women experiencing eating disorders to highlight what we refer to as the paradox of performativity in schools. In interviews with these young women on their schooling experiences, their narratives convey both a critique of the social conditions of their schooling and their subjugated subjectivities, yet claim they are unable to ‘voice’ that critique within schools, or to resist performativity. In this paper, we explore this ambiguity and the implications it has for the subjectivities of young women. Such stories vividly reveal the painful and complex processes they endure in an effort to conform to performative cultures. The limits and possibilities of their ‘voice’ within these contexts, we suggest, reveals how performative discourse intersects with and is mediated by the embodied knowledge that both teachers and students bring to these educational encounters.  相似文献   

在英语阅读课堂开展批判性阅读训练   总被引：1，自引：0，他引：1  

唐光洁 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2009,35(2):181-183

阅读是人类获取信息的重要手段和认识世界的途径之一,是提高语言行为和能力的重要基础。阅读课也是英语教学课程设置中最重要的课程之一,是培养学生综合语言运用能力的主导课程。信息时代和知识经济时代需要大量的创新人才,而批判性思维正是创新的前提,批判性阅读是训练批判性思维的重要途径。  相似文献