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阅读理解的心理过程是读者从文章中提取意义的过程。它包括把书写符号译码为声音．使读者具有相应的心理词典、从语义记忆中获得书写词的意义以及把这些词的意义进行整合的过程。它是读者运用自己的语言、世界等知识，根据任务和作者(通过所设立的语境)进行交流的互动过程。 相似文献
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词汇习得是二语习得中一个很重要的环节,也是外语教学中不可忽视的方面。心理词汇知识的研究对外语词汇教学具有一定的指导作用,有助于学生强化和扩展他们的心理词汇网络,促进外语词汇的习得。 相似文献
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大脑两半球在语言加工中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
大脑两半球与语言加工的关系长期以来都是心理学界、语言学界乃至医学界最为重要的研究问题之一，更是当今认知神经科学领域的研究热点。近20年来，研究者们采用更为精细和无创伤的研究方法与技术，在词汇语义加工、语篇加工、比喻语言的运用，以及语言的情绪表达和理解等语言理解的不同加工层面进行了更为细致而深入的研究，极大地深化了人们对人类大脑两半球语言功能及其相互作用机制的认识。 相似文献
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许文虎 《南阳师范学院学报》2012,(2):118-121
本研究旨在通过词汇联想测试来探究低层次EFL（英语作为外语）学习者心理词汇之间的联系、表征特征及其组织形式,以期揭示出英语词汇习得的规律,进而帮助低层次EFL学习者更科学、更合理地提高词汇学习和词汇习得的效率。研究发现,受试者心理词汇的存储模式呈现出＂横组合＂与＂纵聚合＂的联想关系,并且从总体上来说,低层次EFL学习者心理词汇依照＂横组合＂关系存储的数量要多于依照＂纵聚合＂关系来存储的数量;同时,研究结果并不支持＂中国EFL学习者心理词汇之间的联系主要是语音的＂这一说法。 相似文献
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铁生兰 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,34(5):104-106
问题:调查发现藏族低年级学生在汉语字词学习中有这样一种误读现象:将“柳”读成“绿”或“树”、将“参加”读成“欢迎”、将“朋友”读成“伙伴”等等,这是很值得注意和研究的一种现象.分析:本文从认知语言学的角度,应用原型范畴理论,分析和解释藏族低年级学生在汉语词汇学习过程中的这种误读现象,进而认识到原型范畴理论在人类认知过程中发挥的重要作用.总结:在实际教学中将认知语言学理论与语言教学实践有机结合起来,从根本上认识到这种字词误读现象背后的理论根据,以达到正确解决实际问题,提高汉语词汇教学效度的目的. 相似文献
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韩玉强 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,38(4):72-76
后现代主义课程观倡导开放性与流变性、多元性与差异性、对话性与过程性,为学前儿童美术教育课程建设研究注入了新的活力。后现代主义的课程理念启示我们,应加强学校与行业的深度融合,创建校企共育的建设模式;多元整合,系统优化,打造校本特色的课程体系;搭建教育研究和资源共享平台,促进课程建设和人才培养的可持续发展。 相似文献
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[目的/意义]网民情感变化是影响政府舆情应对进程、政策、策略的关键。因此，构建科学高效的情感词典，对网民情感分析研究及应对策略的选择具有重要的实际意义。[方法/过程]结合扎根理论的质性研究特点，在情感词典的构造中融入突发事件演化规律影响因素，采用点互信息算法，TF-IDF，统计量等方法对微博表情符号词典及突发事件专属情感词典进行构建，编制了突发事件情感词典，随后选取"6.22"杭州保姆纵火案微博语料进行情感分析。[结论/结果]实验发现，与不加入影响因素的情感词典相比，本文构造的词典在准确率召回率等指标的对比中均得到了一定程度的提高。同时，结合扎根理论与主题分析的结果，对舆情发展的不同阶段所选择的舆情应对策略提供了参考。 相似文献
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龚兵 《深圳职业技术学院学报》2013,12(4):69-75
本研究基于扩散激活模型探讨了中国英语专业学习者词汇联想能力与隐喻理解能力的发展之间的关系。结果表明,目标词的纵聚合和横组合正确反应率没有出现词频效应;整体而言,中国英语专业学习者的联想能力处于中低水平,虽然词汇联想能力对隐喻理解具有促进作用,但其隐喻理解水平普遍较低,表现出概念网络结构不合理,激活水平不足。该研究结果对外语教学具有一定的启示意义。 相似文献
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赵娇 《新疆职业大学学报》2013,21(3):68-69,72
探讨惯用语教学对留学生心理词典构建的作用,并针对基于留学生心理词典构建的惯用语教学中出现的问题进行分析并提出相应建议,以其能够更好在惯用语教学中为留学生构建心理词典,提高学生词汇存储及语言应用效率。 相似文献
80.
Julie Lancaster Greg Auhl 《International Journal of Disability, Development & Education》2013,60(4):363-381
This study investigated the ability of students in a pre-service teacher education course to deploy pattern language (or professional lexicon) related to specific inclusive teaching strategies. The study sought to determine whether there were differential effects of two approaches to learning, one based on a field-based placement (Applied Experience) and the other employing an embedded course design approach (Embedded Design). The results indicate that pattern language frequency and sophistication increased significantly over time. Results also indicate that pre-service teachers’ use and sophistication of pattern language differed according to the structure of the university learning approach employed. The findings are discussed within the context of Embedded Design theory and the role of Applied Experience in pre-service inclusive education, as well as within the context of building more rigorous teacher preparation programmes. 相似文献