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961.
余晓蓉 《成都教育学院学报》2010,24(4):23-25
以人为本是科学发展观的核心精神,是教育活动的内在规定,更是我国教育的时代主题。文章在以上论点的基础上。提出从教育的现实起点、教育的实践主体及教育的价值目标三方面着手落实科学发展观、开展人本教育,促进教育的快速健康发展。 相似文献
962.
文章对秦九韶《数书九章》系文中的四言诗句深入研究,阐述其中所表达的用数学方法解决农民耕地、赋税、粮食和住房问题的数学治国主张,这可能涉及秦九韶进行数学研究的动机,值得探讨. 相似文献
963.
隐喻的顺序性、相似性和映射的系统性等认知性特征,显示了其在语篇组织中的应用价值,以及语篇理解方面的思维工具价值。具体到商业新闻听力教学过程中,隐喻可以帮助学生了解语篇的衔接与连贯,借助以隐喻为中心的语义场或语义链来理解主旨,用隐喻这一认知方式来快速提取信息,准确理解语篇,因此隐喻的语篇功能在商业新闻听力教学中的优势是显而易见的。 相似文献
964.
何洪霞 《沈阳教育学院学报》2010,12(5):42-44
分析了HSK听力短文题型中所存在的语速适应障碍、记忆能力障碍、应试技巧障碍及文化冲突障碍,提出了HSK听力短文题型训练中应加强记忆力、听力技巧、听力速度的训练并跨越文化障碍等对策。 相似文献
965.
分析了英语考试中听力、词汇和阅读理解三方面试题的考试重点和难点,通过解析典型例题,提出了具体的应试技巧,认为在英语考试中解决听力、词汇和阅读理解这三类题型时,有针对性的掌握一些答题的技巧和方法不仅可以提高回答问题的效率,更能够提高考试的质量,达到事半功倍的效果。 相似文献
966.
黄雅丹 《沈阳教育学院学报》2010,12(1):51-53
论述了元认知是关于思考的思考,其在学习过程中发挥着重要的作用,元认知能力的提高决定了学生学习能力的提高。并结合元认知和认知之间的关系及听力教学的特点,分析了元认知在英语听力教学策略当中的应用,认为培养学生元认知能力是提高学生学习能力的有效途径。 相似文献
967.
文燎原 《荆门职业技术学院学报》2010,25(6):62-66
由于汉英语言文化上的显著不同,国内读者和外国受众在认知语境上也存在较大差异。外宣译本的成功与否往往取决于译本是否具有最佳关联性。文章以2010年政府工作报告（英译本）为例,以关联翻译观为指导,着重探讨了变译策略在外宣翻译中的应用。 相似文献
968.
赵俊玲 《宜宾师范高等专科学校学报》2010,(2):20-24
《文选》体类研究是现代《文选》学的一个重要方面。在细致的文本分析解读的基础上,考察体类的源流演变、总结体类的创作特征等,是其体类研究的主流;同时以细致的文本分析为基础和主体内容,将促进选学“课虚”一途的发展。 相似文献
969.
买星 《乌鲁木齐职业大学学报》2010,19(3):82-85
文章就新疆高校校园文化建设对校园安全稳定的影响及取得的成绩进行了简要的梳理,并尝试性地从校园安全稳定的角度,对校园文化建设面临的形势及存在的问题进行了分析。 相似文献
970.
吴英 《遵义师范学院学报》2010,12(1):102-104
质量概念从“物质的量”、“惯性质量”、“引力质量”、“电磁质量”、一直到“爱因斯坦质速关系和质能关系”的形成和发展中,包含着质疑和释疑、假说和验证、唯象和机理等物理学思想方法。 相似文献