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101.
工学结合人才培养模式下高职英语教材建设探索 总被引：1，自引：0，他引：1
在“工学结合”人才培养模式的引导下,高职高专公共英语教学改革面临的一个挑战就是开发体现职业性和实践性的英语教材。本文以深圳信息职业技术学院应用英语系大专英语教学改革中的院本教材建设为例,总结了高职英语教材的编写原则：在内容上,公共英语教材应该有利于学生英语知识结构的职业化。在组织形式上,应通过设计与岗位相关的任务链,在完成任务的过程中培养学生的英语交流能力。另外,还探讨了教材建设的发展方向,即向多媒体与网络教学一体化的教材体系方向发展,最大限度地发挥学生自主学习的积极性。 相似文献
102.
上世纪90年代以来,香港一直致力于教学改善。教学改善以学生的发展为终极目标,这对教帅工作的专业化提出了更高的要求。教师唯有主动地在教育实践中产生一定的有创新意义的活动,才能更好地把握教育变革的脉搏。伙伴合作式校本课程开发的主旨在于通过大学研究员与教师合作,双方共同经历思考-行动-反思的过程,以促进教师专业自主性的方式优化教学。 相似文献
103.
挑战、支持与发展:伙伴协作模式下的教师成长 总被引：5，自引：0，他引：5
教育改革需要在教师愿意承担新的角色和责任的基础之上进行。大学与中小学伙伴协作模式有利于打破学校及教师固有的平衡状态,并在以平等、民主为价值诉求的协作环境中,化解教师面对改革创新的保守态度及可能出现的负面情绪,使教师在“高挑战、高支持”的理想情境中获得积极的心理和情绪体验,进而提升其专业知识、能力和自主意识。 相似文献
104.
阐述同伴关系对儿童早期社会适应性和人格发展方面的影响,分析当前不少独生子女存在以自我为中心的缺陷和家庭教育过度问题,指出同伴强化和以群治独是帮助独生子女建立良好同伴关系的有效途径。 相似文献
105.
李明华 《四川师范大学学报(社会科学版)》2000,27(2):30-35
合伙企业的财产独立性是法律赋予合伙企业民事权利能力的主要事实基础和前提,合伙企业的权利义务独立性是合伙企业具有民事权利能力的法律依据,合伙企业法律责任的相对独立性是合伙企业具有民事权利能力的合理延伸及实现方式。 相似文献
106.
在总结供应商评价选择的指标和方法的基础上,针对核心企业与供应商战略伙伴关系构建过程中的关键问题———供应商选择问题,提出了供应商选择的“TOPSIS-AHP模拟”模型,并进行实证分析。 相似文献
107.
朱凡 《湖南师范大学社会科学学报》2005,34(2):72-76
我国律师事务所的组织形式是按照所有制划分的:国有、集体和私人所有。律师事务所作为法治社会不可或缺的中介专业机构,其现代组织形式多种多样,而《律师法》却只向律师们提供了国有所、合作所和合伙所三种形式。作者通过对国外一些律师事务所组织形式的考察评介,联系我国其他中介专业机构的组织形式,认为立法应该为执业律师提供更多的选择。 相似文献
108.
SONG Jianlan 《中国科学院院刊(英文版)》2014,(3):217-220
<正>Scientists from CAS and the Max Planck Society(MPG)met on May 13,2014 in Beijing to celebrate their four-decade-long ST cooperation and cherished friendship,anticipating further development of the bilateral relation.This partnership formally began four decades ago with a visit paid by then MPG President,Prof.Lüst to CAS,introduced CAS President BAI in his address at the celebration:"During the visit,CAS and MPG confi rmed the basic principles of cooperation,that is equality and mutual benefi ts for both sides,and reached agreement to develop a collaborative partnership."This occurred only two years after the establishment of the diplomatic relations between Germany and China,despite the shadow of the Cold War."Building up a partnership between Germany and 相似文献
109.
This article uses a South African case study to argue that postcolonial, emerging economy societies in transition often contain schools characterised as high risk and high need. Such schools require teachers to adapt to roles other than facilitating learning, such as psychosocial support and care, and which requires additional professional development. In the absence of structured teacher professional development programmes, alternatives are required to assist teachers. The paper describes a nine-year partnership between higher education researchers and teachers in high-risk and high-need schools in three South African provinces. The participatory reflection and action (PRA) study served as platform for a school-based intervention to assist in-service teachers to adapt to their additional responsibilities. Thematic analysis was used to identify the ways in which teachers’ adaptation to high risk benefitted from the programme, and self-determination theory is used to argue for a dynamic and interconnected relationship between the teachers’ demonstrated pathways to psychosocial support and care. The article argues that in socio-politically transforming societies where need is high for in-service teacher training and formal structures for teacher professional development may be limited, partnerships between researchers and teachers appear to be useful platforms for school-based interventions to support teacher resilience. 相似文献
110.