谈高考古典诗歌鉴赏技巧     

杨华芬 《宁波教育学院学报》2002,4(4):81-82

2 0 0 2年的《考试说明》和高考题型显示 ,诗歌鉴赏发生了很大的变化。切实可行的欣赏方法是 :联系作家风格及作品背景 ;抓住诗歌意象 ,展开联想 ;咬文嚼字 ,探究用词造句的妙处 ;抓住艺术特征 ,分析表现手法  相似文献   

2002年广西体育高考田径专项考试分析     

李健  范纯 《山西师大体育学院学报》2003,18(1):92-94

采用数理统计和教育测量的方法，对2002年广西高考田径专项考试进行分析，结果表明，田径专项考试难度一般，区分度较好。女子200m、铅球和男子1500m,200m,400m、跳远的成绩分布较合理，也有部分项目的成绩分布不够合理，论提出了高考田径专项考试改革的建议。  相似文献   

浅谈高考"3+X"文综政治科的复习与对策     

卢秀贤 《玉溪师范学院学报》2003,19(12):60-61

“3+X”文综试卷的命题指导思想从过去的知识为主过渡到了以能力为主,且试题呈现出复杂性和综合性的特点。要适应这些新的变化,教师要转变教学观念、教学方法及复习对策,建立新型的师生关系,抓实基础培养能力,关注国内外重大时事政治,提高学生答题技巧。  相似文献   

鲁、粤体育高考生对使用兴奋剂的态度调查与分析     

高晶 《体育学刊》2006,13(3):20-22

对山东、广东体育高考生对待使用兴奋剂的态度情况进行调查,结果表明:体育高考生具有较高的使用兴奋剂的倾向,对微观个体使用兴奋剂行为的态度十分暧昧,但是考生能够比较正确地面对使用兴奋剂的宏观环境。  相似文献   

谈话题作文的审题     

屈世恩 《重庆职业技术学院学报》2003,12(3):126-128

在话题作文审题训练过程中,要强化审题时学生分析和综合能力的训练。首先要引导学生注意所给话题与材 料之间的深层关系;其次要引导学生多侧面地理解题意;最后引导学生多角度去思考题意。  相似文献   

对高师数学专业学生数学成绩的调查及思考   总被引：3，自引：0，他引：3  

张彦春  何中全 《内江师范学院学报》2005,20(2):95-98

由于扩大招生，高师院校数学专业新生的综合素质有所下降．入校后学生的数学成绩迅速分化．且专业成绩与高考成绩关联度不大。应该完善高考选拔制度，高师数学专业应实施分层次教学．为社会培养不同规格的人才。  相似文献   

中西部招生协作计划实施后优质高校高考录取率的区域差异研究     

刘秀玲 《高校教育管理》2019,(4):48-56

为了探究支援中西部地区招生协作计划是否改善了优质高校高考录取率的区域差异,本研究在理论分析了优质高校高考录取率影响因素的基础上,运用多元统计和面板数据模型探究了中西部招生协作计划实施后优质高校高考录取率的区域变化特征和影响因素。研究发现:中西部招生协作计划虽提高了输入省份的优质高校高考录取率,但输入省份、输出省份和未参与省份组间、组内优质高校高考录取率仍存在差异;优质高校具有本地化招生倾向和文化溢出效应;相比直接教育投入,其他非直接投入在省际高考录取竞争中的作用更为显著。最后,本研究依据研究结论提出了相应的政策建议。  相似文献   

关于档案开发利用工作应对入世的思考     

涂声雅  禹康 《湖南城市学院学报》2002,23(5):98-99

档案开发利用工作如何应对入世,是一个新课题;建立丰富完备的档案信息资源体系,创造良好的社会环境,更新观念、拓宽服务范围,建立反馈系统,实现良性循环等,都是有效可行的办法.  相似文献   

澳大利亚“高考”科目自选的制度体系探析     

苗学杰  王岩 《比较教育研究》2020,(3):34-41

高考改革推进过程中不同利益主体基于风险收益权衡选科决策,引发了选科决断异化风险。澳大利亚制定了"考试中心指引、高校专业限定、高中选科支持、家社协同指导、成绩科学赋分、录取综合评定"的科目自选支持体系,但其也涌现出了"选科倚重成绩、走班编排冲突、大学限定缩水、考生趋易避难"的异化风险。以往鉴来,应配备学生发展专兼职指导教师,把生涯发展规划贯穿科目选择全过程;优化高中教学组织编排管理,建立规范、高效、有序的选科走班运行机制;激发高校科目限定主动权,提升大学人才培养与高中自主选科的关联度;优化科目加权赋分机制,防控"田忌赛马"机会主义风险;落实多元评价方式,提升生源甄别选拔精准度。  相似文献   

中考英语复习备考策略研究     

王书欣 《成才之路》2020,(8):122-123

中考总复习是学生对初中三年所学英语单词、句型和语法进行测试和总结的过程,教师要肩负使命,认真负责,精心研读课程标准和考试说明,做到回归教材,注重“双基”,做好“三轮”复习备考。要突出学生主体地位,发挥学生主体作用,要有针对性、科学性,避免盲目性、随意性,切实提高复习效果,提升学生中考成绩。  相似文献