全文获取类型
收费全文 | 442篇 |
免费 | 2篇 |
国内免费 | 2篇 |
专业分类
教育 | 371篇 |
科学研究 | 22篇 |
各国文化 | 1篇 |
体育 | 16篇 |
综合类 | 22篇 |
信息传播 | 14篇 |
出版年
2022年 | 1篇 |
2021年 | 3篇 |
2020年 | 8篇 |
2019年 | 2篇 |
2018年 | 2篇 |
2017年 | 1篇 |
2016年 | 2篇 |
2015年 | 7篇 |
2014年 | 25篇 |
2013年 | 23篇 |
2012年 | 33篇 |
2011年 | 34篇 |
2010年 | 30篇 |
2009年 | 23篇 |
2008年 | 41篇 |
2007年 | 52篇 |
2006年 | 38篇 |
2005年 | 34篇 |
2004年 | 21篇 |
2003年 | 26篇 |
2002年 | 16篇 |
2001年 | 8篇 |
2000年 | 7篇 |
1999年 | 3篇 |
1998年 | 2篇 |
1997年 | 1篇 |
1996年 | 1篇 |
1992年 | 1篇 |
1991年 | 1篇 |
排序方式: 共有446条查询结果,搜索用时 906 毫秒
401.
余玲 《广东技术师范学院学报》2007,(11):17-19
语言符号的象似性与任意性这两种观点之间的争论由来已久。本文主要论述语言符号任意性和象似性的关系,分析各种争论焦点,并在认知语言学原理的指导下,论证了任意性普遍存在于语言符号内部的能指与所指之间的关系上,而象似性普遍存在于符号组合(语言结构)中。语言符号是任意性和象似性的统一体。 相似文献
402.
罗卫光 《湖南第一师范学报》2006,6(4):149-151
为降低文字语言的抽象度,提高报刊信息的易受性和可读性,报纸编辑可充分发掘版面元素等非语言符号及标题文字等语言符号的感觉重组功能,引导受众对报刊信息进行从抽象到具象、从复杂到单一、从感知到体验、从熟悉到陌生的感觉转换,从而实现最佳传播效果。 相似文献
403.
罗进军 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2004,26(3):91-94
通过对“性”和“X性”的历时平面的考察和共时平面的分析发现:(1)“性”的语法化路线为:实词→实语素→准后缀,焦点标记;(2)发现“X性”是一种融词汇单位、语法形式于一身的特殊语言形式。 相似文献
404.
网络信息资源的评价 总被引:1,自引:0,他引:1
刘丹 《湖南科技学院学报》2007,28(4):71-73
本文阐述了网络信息资源的特征,论述了网络信息资源评价的意义和目的,分析了网络信息资源评价的主体与客体,探索了网络信息资源的评价指标、方法及评价工具。 相似文献
405.
车淑娅 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2007,(1):51-54
在汉语发展过程中,存在着类义词的融合现象,即:最初具有分布对立关系的两个或多个类义词,发展到一定的历史阶段后,只有一个得以保留,另一个不再具有独立的使用环境,只能作为一个语素和融合者共同出现在同一个使用环境中。“肌肉”义的“肌”和“肉”的融合过程就是类义词融合现象的表现。类义词融合现象的产生大致是思维经济原则、认知因素、语言符争的任意性以及词汇的丰富和发达等方面作用的结果。 相似文献
406.
地理标志权是一种重要的知识产权保护类型,寒地黑土作为黑龙江特有的生态环境,历史的发展和得天独厚的地理位置为其储备了丰富的宝贵的地理标志资源。以绿色产业为核心的寒地黑土经济有着巨大的开发潜力、广阔的市场前景,但必须加强对寒地黑土地理标志的法律保护,才能保障和促进寒地黑土经济的竞争优势,使其成为具有区域优势的特色经济。 相似文献
407.
北京地区自然手势语序特点的调查研究 总被引:1,自引:1,他引:1
本研究在综合相关研究的基础上,运用自然观察方法,以自然手势为研究对象,选取了543句自然手势句子作为样本,进行整理、分析和归纳,总结出自然手势在不同的句类和句型中的语序特点,并就改进研究方法提出了建议。 相似文献
408.
新闻标题是通向读者的第一座“桥梁” ,是进入读者阅读视野的“先行者” ,其形式只有“新奇” ,才能“锁定”读者 ,“征服”读者 ,激发读者浓厚的阅读兴趣 ,从而去阅读新闻内容。改革开放以来 ,各地报刊出现了许多形式新奇、吸引力较强的新闻标题。这些标题常根据新闻的内容选定结构的表现形式 ,多采用修辞法、符号法及其他方法制作 相似文献
409.
山歌教育与土家族群经验的成长 总被引:1,自引:0,他引:1
土家族山歌立足于厚重的族群文化传统之中,担负着促进个体与群体经验发育的责任。个性鲜明的土家文化使土家山歌具有了与现代学校教育迥异的特质与趣味:教育价值选择的生命化取向、教育实践环节的生活化取向、教育手段设计的人性化取向。这三种取向从不同的层面指向了教育的主体性,指向“经验”的生长与互动。它所产生的显著的教育效能,使我们妊然以“经验”为核心审视教育问题。 相似文献
410.