“命题说话”的理论界定与主试人的言语行为     

高群 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2005,(3):35-37

命题说话是PSC一项极其重要的内容,然而PSC理论研究之中命题说话的研究却最为薄弱。本文将“命题说话”界定为“有限制的潜性交谈”,并由此探讨主试人在命题说话时的言语行为。  相似文献   

大学英语听说网络学习社区应用效果研究     

欧阳苹果  王晓萍 《湘南学院学报》2008,29(3)

以教学设计理论、认知学徒理论和合法边缘参与理论作理论指导,以非英语专业大学生对为研究对象,以大学英语听力课程作为学习内容,以行动研究为主要研究方法,探讨大学英语听说网络学习社区应用的效果发现,认知学徒和合法边缘参与理论在听说网络学习社区构建和学习实践中具有较强指导意义,应用听说网络学习社区学习大学英语听说效果显著,听说网络学习社区对学习者听说学习态度转变和促进人际关系发展有明显效果。  相似文献   

英语电影用于大学英语听说教学     

李婷 《鄂州大学学报》2008,15(4):62-64

电影是语言教学特别是听说教学的一种十分有效的载体。该文从优越性、可行性、影片选择、实际运用、存在的问题及解决办法等几个方面对英语电影用于大学英语听说教学进行了分析。该文指出,英语电影用于大学英语听说教学前景广阔,但应从现在做起,逐步普及。  相似文献   

农村学生数学语言表达能力的培养探讨     

安大春 《成才之路》2021,(15):124-125

发展农村学生的数学语言表达能力,是提高学生交流能力的根本。教师要用规范的语言对学生施以良好的影响,持之以恒地对学生进行说话训练,注重培养学生良好的说话习惯。文章从农村学校教学现状、运用数学语言改善农村教学环境、培养学生数学语言表达能力的策略、数学语言表达能力培养效果等方面进行论述。  相似文献   

从女性称谓词的新发展看男性话语霸权     

陈建伟  梁金荣 《桂林师范高等专科学校学报》2008,22(2):65-68

汉语的称谓语中性别歧视现象历史悠久。近年来,随着网络语言在我国的兴起和迅速发展,针对女性的性别歧视称谓语也有了新发展,“恐龙”、“三八”、“熟女”、“剩女”等词频频在网络媒体上出现,并且有从网上走到网下的趋势。这些词语为什么如此受人青睐？这里面有着怎样的社会基础？本章拟从历史、观念、经济、文化等几个层面给予深度剖析。  相似文献   

元杂剧与讲唱文艺演述方式的相似性     

张本一 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,28(6):89-92

戏剧与讲唱伎艺在北宋京都的瓦舍勾栏一同繁盛,促使戏剧叙事功能的强化和戏剧故事的世俗化,并直接导致了元杂剧的形成。因此元杂剧与讲唱文艺在演述方式上有明显的相似之处,主要表现在故事整体结构上词话韵语的大量间插、单折中第三人称讲唱形式的直接运用、故事背景交待及人物内心情感抒发中讲唱人声口等几个方面。  相似文献   

从艺人与事主的关系看愿书的生成及运行机制——以平顶山地区的愿书活动为考察对象     

马志飞 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,28(2):94-98

通过对地处淮河水系的平顸山地区的愿书活动进行考察,从观念、行为和音声入手进行社会机制分析,认为艺人与事主之间的观念互动是愿书运行的前提和基础,是以目标为指向的动力机制;二者的行为互动着眼于仪式过程,属于约束控制范畴;二者的音声互动则立足于仪式效应,构成了监督机制的主要内容。三个层次之间相互影响,产生各种不同向度的制约结构关系和作用方式,形成了愿书活动的激励机制,维持着愿书活动的顺利展开。  相似文献   

阅读·背诵·听说·训练——听力课教学模式初探     

王晓燕 《零陵学院学报》2004,(7)

构建合适的听力教学模式能提高英语学习效率。阅读能强化学习者的宏观结构意识,背诵能促进学习者的知识积累,听说能激发学习者的浓厚兴趣,训练能大幅度地提高学生听力理解水平。  相似文献   

电影在英语视听说课中的应用     

陈奕曼 《怀化学院学报》2007,(2)

如何将电影应用于英语视听说课中提高学生的听说能力和影视鉴赏评论能力日益成为搞视听说教学工作者所关心和探索的课题。分析探讨电影应用于视听说课优势,并从实际的教学实践出发,试探性地总结该课型的一些教学方法和途径。  相似文献   

Influences of Teacher–Child Social Interactions on English Language Development in a Head Start Classroom     

Ruth Alfaro Piker  Lesley A. Rex 《Early Childhood Education Journal》2008,36(2):187-193

Increasing numbers of Spanish-speaking preschool children require attention to improve the likelihood of success in school. This study, part of a larger 2-year ethnographic study of a Head Start classroom, elaborates the role of teachers’ interactions with students who were learning English. Using an interactional ethnography approach, the authors focus on the social nature of these interactions. The study illuminates the kinds of teacher interactions with students that support and hinder the students’ language learning. It reinforces the importance of student engagement in social interactions with teachers and with English other than codes of obedience and authority. Finally, it recommends actions teachers can take to provide optimal circumstances for English learning interactions for students.

Lesley A. RexEmail: URL: http://www.umich.edu/~rex/

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