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991.
《校园英语(教研版)》2016,(23)
评价是英语课程的重要组成部分。小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性。通过评价,使学生在英语课程的学习中不断体验进步与成功,认识自我,树立自信,并获得综合语言运用能力的提高。本文结合笔者的实践,运用多元智能理论,从评价主体的多元化、评价内容的多样化等方面论述。 相似文献
992.
《校园英语(教研版)》2016,(18)
以往的教学评价通常是对教师的知识传授与学生知识吸收程度的一种考核,更多关注的是学生的学习成绩,这种终结性的评价方式未免过于单一。教师除了看到学生的学习成绩,学生的学习过程更不应忽视,如此才能对学生做出更客观、全面的评价。本文主要以加德纳"多元智能评价理论"的多元性评价方式,浅谈其在技工院校英语教学中的实践,以作参考。 相似文献
993.
994.
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996.
997.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
新课标对于作文教学予以高度关注,并明确规定要把创新精神和能力的培养作为重点。教师要重视对作文的讲评,要以培养学生作文兴趣为目的,以提高学生作文水平为目标,重视评价的作用,把素质教育真正地落实下去。 相似文献
998.
999.
大学生未来将会成为社会发展的中坚力量，他们的思想是否先进直接决定了他们未来对国家与社会的贡献值。文章站在新时代背景下对高校思政课维护意识形态安全教育展开研究，首先分析意识形态安全教育的内涵，讨论高校思政课维护意识形态安全教育的必要性及现存问题，然后在此基础上提出提升高校思政课维护意识形态安全教育质量的对策。 相似文献