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正教学活动的本质就是学生的学习活动,教师只是这一活动的组织者与指导者,只有在教师的组织指导下学生才能实现有效学习。语文课程中可以学到其他方面的知识和方法,培养他们探究语文的兴趣,让学生在语文课堂中充满"情感、美感、语感",进而让学生们喜欢语文、不怕语文、亲近语文。一、创设生活情境,激发情感,体验语文味挖掘唯美细节,把握情感色彩。拿到文本,我们必须挖掘文本中最能打动人心的情感点,也就是文本中的唯美细节。以前,我们把有些问题考虑得太复杂,似乎什么都要讲究,什么都舍不得放,导致美文被瓦解得支离破碎,毫无味 相似文献
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正语文教学用的时间不少,教师尽力教、学生费劲学,而效果却不理想,每年中考、高考的语文成绩很难让师生以及家长满意。当然这其中原因是多方面的,但教学中的主要误区之一,就是忽视了让学生好好读书,取而代之的是,教师在课堂上以解词、分段、讲析、归纳大意、总结全文主题思想,到最后找出写作特点的方式讲课,不厌其烦,滔滔不绝,一人一讲到底。这种教学急功近利,抛弃了语文教学的根本规律,抛弃了由古到今的基本教学方法和宝贵经 相似文献
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<正>通过日常资料的搜集调查和亲身实践证明,课堂教学中高年级学生不发言几乎成了所有小学中都存在的现象。我认为,这是师生互动关系不和谐所导致的。课堂转型最为核心的一句话就是"以学生的学习为中心来组织教学"。教育要因材施教,就要寻找每一个孩子的最近发展区并在此基础上加以引导,从而实现学生发展的最大化效应。那么采取哪些有效的措施才能扭转这一不良现象,促进师生和谐互动呢?首先,我对六年级某班42名学生进行了调查问卷和结果汇总,发现师生双方都存在不利因素,导致大部分学生的课堂表现不活跃。主要基于以下几种原因: 相似文献
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《语文课程标准》指出,各学段的阅读教学都要重视朗读和默读,加强读书方法的指导,逐步让学生会精读、略读、浏览以及诵读。客观而言,教师对朗读的重要性已经心领神会,课堂上书声琅琅替代了分析讲解,但细致体察发现,不少语文课堂上的朗读常常是泛泛而读。例如,一位教师在《登上企鹅岛》第二课时教学中这样运用朗读手段开展教学:第一环节:整体把握,理解课文内容师:请六位同学轮流读读这篇课文。(生读,师随后纠正"彬彬有礼"的读音) 相似文献
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<正>我从事小学英语教学已经10年了,在实际教学中我发现,很多学生在朗读英语时存在诸多问题,如很多学生在读英语时唱读,毫无感情;有的学生声音很小,害怕读不好,怕被人笑话等。书声琅琅,琅琅书声,朗读一直是我国传统的读书方法,又是表情达意的语言艺术。朗读在英语教学中有 相似文献
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对于语文来说,阅读能力以及写作能力培养是非常重要的教学内容,为此,必须要对学生语感进行培养,提升朗读教学水平。小学生处于语文知识的基础学习阶段,培养其朗读技巧与语感是尤其重要的教学任务。一、明确朗读目的小学语文课需要感性,要求书声琅琅,包含浓浓的情意,同时,它还需要一定的理性,需要冷静的思考。语文教学就像一首歌,在教学过程中,不仅需要高亢激昂,也要低吟慢咏,表现出一定的节奏感,但是,当前小 相似文献
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