对英语教学实施“高效课堂”的几点反思     

田瑞香 《学周刊C版》2014,(24)

以最小的成本获得最大的课堂效益,走出高效误区,以重点、难点来带动全面,系统科学地整理安排教学的内容,熟练把握课堂设计,培养学生科学的学习方法,实行高效课堂管理。  相似文献   

巨丽:与大美不同的古代美学范畴     

王赠怡 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(3)

正一、"巨丽"范畴的最初出现及其"大"、"美"的美学含义"巨丽"出自《子虚上林赋》:且夫齐楚之事,又焉足道乎!君未睹夫巨丽也,独不闻天子之上林乎?它是由"巨"和"丽"构成的并列结构。对于"巨丽"的含义,人们向来惯于以"大"、"美"或者"大美"等美学范畴去理解它,这就为理解该范畴带来了阐释困境:不仅混淆了"巨丽"与"大"、"美"之间的差别,而且也遮蔽了"巨丽"之所指作为审美范畴的独特  相似文献   

基于慕课的小学道德与法治翻转课堂教学实践探究     

邹瑜梅 《教学管理与教育研究》2020,5(23):15-16

  相似文献   

小学数学“先学后教”的教学策略     

曹健 《广西教育》2014,(25):70-70

正"先学后教"的"学"即学生自学,是学生带着教师布置的任务有目标的自学。教师应根据学生的学习情况调整自己的教学预设,有效地组织教学。那么,怎样才能较为准确地把握住学生的学习起点,并在此基础上优化自己的教学呢?一、课前准备,调查摸底(一)课前师生交流准确把握学生的认知起点,即学生学习新内容所必须借助的知识准备,是教师进行教学设计的基础。教学起点可以从不同层次学生的课前谈话中获得,根据学生的反应,确定哪些知识应该重点讲,哪些知识可以略讲甚至不讲。(二)生活数据收集数学教材利用学生身边丰富的资源,  相似文献   

关于先学后教模式在小学语文教学中的应用探究     

《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)

一直以来,小学语文教学都是一个重要的知识奠基科目,无论是字词句的学习,还是语文基础知识的学习都对小学生的语文学习产生了深远影响。近年来,为了有效促进小学语文教学效果的优化,学界提出了先学后教的教学模式,即通过学生自学和课堂答疑的结合来强化学生的综合能力,从而达到预期的教学效果。立足于此,探讨先学后教模式在小学语文教学中的应用。  相似文献   

档案工作赋能国际旅游消费中心建设的思考     

符史涵 《兰台内外》2023,(6):6-9+15

海南正在建设全球最大的自由贸易港，建设国际旅游消费中心是其四大战略定位之一。文化产业和旅游产业密不可分，档案工作作为文化工作重要组成，海南的档案工作在建设国际旅游消费中心过程中应发挥自身作用。本文主要从海南档案工作赋能海南文化旅游融合发展的现状出发，分析了档案工作参与海南文化旅游融合发展的必要性、可行性、存在的主要问题，并从八个方面提出推动档案工作赋能海南文化旅游事业发展、促进国际旅游消费中心建设有关建议。  相似文献   

《圣经》中的神秘主义特征探析     

周遥强 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2015,(3):94-98

《圣经》(这里指希伯来语《圣经》,即《旧约》)的大部分内容,除了字面上的意义以外都有一个更为深刻的隐含意义,信徒们通过考察这些隐含的意义,可以窥探到上帝的奥秘。《妥拉》是一部记载了古代以色列宗教仪式的文本,其中记载的某些仪式具有一种特定的魔力潜能,可以在参与者的生命中产生一种活的力量。“先知书”里的预言,就其在先知著作中所呈现出的面貌来看,很难脱离一个神秘主义背景的假设来进行解释,这个背景包含在同上帝的直接联系中。在哈吉奥格拉法(文集)中,反映出宗教思想各个方面的内容——宗教实践和敬拜,令人震撼的上帝创世力量,对弥赛亚拯救以色列人的期盼以及正义的最终回报的图景。  相似文献   

文言文阅读:给写作加点“料”     

高培圣 《语文知识》2015,(1):55-57

文言文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,尤其是教材中选编的文言文,一般都是具有经典意义的"定篇"。这类文言文的价值经过历史的检验,在谋篇布局、思想情韵、语言锤炼上都有其典范意义,其思想性、审美性不言而喻。至于通过文言文教学来有效促进学生的写作能力,显然并非中学文言文教学的主要关注方向。然而笔者以为,有效地开启文言文阅读教学的写作思维训练之门,恰恰是对当下重"言"轻"文"的单一化教学倾向  相似文献   

任务驱动为主导 微课呈现为辅助——“先学后教”教学模式在中职数学教学中的应用     

《佳木斯教育学院学报》2015,(12)

"以就业为导向,以服务为宗旨",这是当前的职教理念,它对中职数学教学提出了主动求变的要求,应当体现"以应用为目的,以必需、够用为度"。这需要让学生成为学习活动的主体,真正获取所需,所以,我们引入了"先学后教"教学模式,以改革教学观念,实现"学习是主导,教学只是手段"。而这一教学模式,要想在中职数学课堂中也得更广泛的应用,并实现最优化,我们要做的:一是如何学习与传承,二是如何改变与创新。  相似文献   

自主预习——让课堂更有活力     

王荣 《生活教育》2015,(3):94-95,97

预习是学习极为重要的环节,但实践中由于缺乏方法的指导,使得预习常常显得十分空洞。课程改革时至今日,"先学后教"的教学模式已成共识,我们亟需追寻预习的优质状态,充分发挥学生的主动性,让优质预习成为高效课堂响亮的前奏。  相似文献