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三聚氰胺最早被李比希于1834年合成,拉丁名为eyanuramide,分子式是C3H6N6,分子中含氮原子比较多,俗称密胺、蛋白精,IUPAC命名为“1,3,5-三氨基-2,4,6-三嗪”,是一种三嗪类含氮杂环有机化合物,白色单斜棱晶,无味。熔点345℃（分解）,密度1．573克／厘米3（16℃）,沸点升华。略溶于水及乙醇,不溶于醚、苯和四氯化碳。与盐酸、硫酸、硝酸、乙酸、草酸等都能形成盐。在中性或微碱性情况下,与甲醛缩合而成各种羟甲基三聚氰胺,但在微酸性中（pH5．5～6．5）与羟甲基的衍生物进行缩聚反应而生成树脂产物。 相似文献
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叶青 《中学化学教学参考》2000,(2):62-63
高一(必修)学生实验卤素的性质中萃取后的四氯化碳要求回收。我校高一年级14个班做完该实验大约能回收2500mL碘的四氯化碳溶液(萃取后的四氯化碳因溶解了碘而呈紫红色)。若能补充一个实验，即引导学生对回收的四氯化碳进行再生处理，这样既巩固了萃取和分液的操作方法，每年又会给学校节约不少资金。我在实验教学中，指导学生用碱溶液再生法对回收的四氯化碳进行再生处理．效果很好。方法如下： 相似文献
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实验教学是中学化学教学的重要组成部分．是学生学习的重要环节,是化学学科探究认知的重要方法,是培养学生创新能力、开放潜能的有效途径。然而,化学实验教学的弊端往往是耗材多、污染大。微型实验的出现是一项很好的节能减污措施,但不能因此而满足,教师要充分发挥学校化学实验室的优势,对实验后的产物力求做到物尽其用、化害为利、变废为宝,使污染物的排放降到最低。以下是笔者对萃取后产物的处理方法和措施,供同行参考。 相似文献
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钟辉生 《中学化学教学参考》2012,(6):55-56
在化学教学中常常存在一些我们司空见惯的问题,答案"一目了然"。教师们认为它们没有可研究的价值,更不会用实验去求证自己推断。可实际上他们的推断往往与实验的结果不一致。教学中的这类问题,笔者统统把它们称之为想当然的问题。"想当然"一般指的是凭主观推断,认为事情大概是或应该是这样。从化学角度看,"想当然"的问题从理论上讲都合乎化 相似文献
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张震 《中小学实验与装备》2012,(4):38
实验过程中万一发生安全事故,教师应该做到关心学校财产及学生的安全,采取有效措施进行急救处理。(1)遇到酒精灯、酒精喷灯、苯、醚等有机物着火时,应马上用湿布或沙子将火盖灭,或用四氯化碳洒在着火的物品上,不能用水浇灭。(2)遇氢气或化学药品(如氯酸钾和红磷的混合物等)意外爆炸时,应及时把烧伤者伤口包扎好,重伤者立即送往医院治疗,并迅速清理好现场(如洗掉酸,扫除碎玻璃等)。(3)酸伤:强酸溅在皮肤上,先擦去酸后,再用大量水冲洗,然后用5%的碳酸氢钠或10%的氨水清洗伤处。强酸溅人眼里,要先用水冲洗,然后用3%的碳酸氢钠冲洗,随即送往医院治疗。氢氟酸灼伤,立即用水冲洗,再用冰冷的饱和硫酸镁溶液清洗后 相似文献
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四氯化碳是高中化学实验中常用的有机溶剂。使用苏教版《实验化学（选修）》教材,在安排学生课题＂海带中的碘元素的分离及检验＂实验时, 相似文献
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人教版选修5《有机化学基础》在第二章第三节卤代烃中,在介绍卤代烃在日常生活中的运用是这样表述的"有些卤代烃,如氟氯代烷(商品名氟利昂)是含有氟和氯的烷烃衍生物,它们化学性质稳定、无毒,具有不燃烧、易挥发、是液化等特性,曾被广泛用作制冷剂、灭火剂、溶剂等.近年来发现含氯、溴的氟代烷可对臭氧层产生破坏作用,形成臭氧空洞,危及地球上的生物.国际上已禁止、限制其使用,正研制、推广使用替代品."笔者在教学中发现,学生在阅读这段文字后,普遍误认为卤代烃是无毒、稳定、安全的物质,又对四氯化碳作萃取剂、溶剂印象深刻,误认为四氯化碳在日常生活中广泛运用,所以对这一结论更是深信不疑.笔者认为,在教学中在介绍卤代烃在 相似文献