全文获取类型
| 收费全文 | 4226篇 |
| 免费 | 11篇 |
| 国内免费 | 16篇 |
专业分类
| 教育 | 3300篇 |
| 科学研究 | 439篇 |
| 各国文化 | 2篇 |
| 体育 | 52篇 |
| 综合类 | 104篇 |
| 文化理论 | 6篇 |
| 信息传播 | 350篇 |
出版年
| 2024年 | 11篇 |
| 2023年 | 63篇 |
| 2022年 | 33篇 |
| 2021年 | 24篇 |
| 2020年 | 33篇 |
| 2019年 | 37篇 |
| 2018年 | 18篇 |
| 2017年 | 48篇 |
| 2016年 | 62篇 |
| 2015年 | 108篇 |
| 2014年 | 321篇 |
| 2013年 | 227篇 |
| 2012年 | 335篇 |
| 2011年 | 339篇 |
| 2010年 | 300篇 |
| 2009年 | 278篇 |
| 2008年 | 335篇 |
| 2007年 | 228篇 |
| 2006年 | 223篇 |
| 2005年 | 198篇 |
| 2004年 | 220篇 |
| 2003年 | 188篇 |
| 2002年 | 165篇 |
| 2001年 | 99篇 |
| 2000年 | 83篇 |
| 1999年 | 47篇 |
| 1998年 | 38篇 |
| 1997年 | 23篇 |
| 1996年 | 32篇 |
| 1995年 | 38篇 |
| 1994年 | 28篇 |
| 1993年 | 9篇 |
| 1992年 | 21篇 |
| 1991年 | 15篇 |
| 1990年 | 6篇 |
| 1989年 | 14篇 |
| 1988年 | 3篇 |
| 1986年 | 1篇 |
| 1984年 | 1篇 |
| 1950年 | 1篇 |
排序方式： 共有4253条查询结果，搜索用时 0 毫秒
991.
由于广告摄影用途的特殊性和创作方式的高专业化程度,对于影像成像质量的要求和表现有着极高的标准,研究、论述景深与影像之间的关系、控制景深对于广告摄影的意义以及在广告摄影中应该如何运用景深是本文的重点。 相似文献
992.
刘桂斌 《中小学实验与装备》2015,(3):19-20
学生亲身做实验不仅能使学生生动地感知物理现象,加深对物理知识的认识,更重要的是能使学生理解和掌握运用实验手段处理物理问题的基本程序和技能,培养严谨细致的科学态度。笔者就《光的折射定律》教学过程中遇到的实验问题,按照课标要求,最终创造条件把演示实验转换成为学生分组实验的经历做一剖析,加强大家对学生实验的重视。1备课思考光折射的内容学生在初中有一定的定性接触和了解,粤教版3-4第3章光学的《光的折射定律》可以说是初中知识基础上的深化和拓展,经过 相似文献
993.
化学反应所释放的能量是现代能量的主要来源之一,研究化学反应中的能量变化对化工生产有重要的意义。作者结合多年教学实践就高中化学必修2《化学反应与能量变化》进行分析探讨,旨在让学生更好地掌握知识、运用知识。 相似文献
994.
孙爱艳 《新课程导学(上)》2015,(5):84
课堂导入是课堂教学的重要环节,也是决定一节课成败的关键,更是衡量教师课堂教学艺术的一项重要指标。优秀的课堂导入能为学生创设最佳的学习情境,促进学生的思维健康发展,使学生达到良好的学习效果。那么,怎样在初中物理教学中巧妙呈现课题,进而导入新课呢?经过多年的教学实践与总结,我认为可以从以下方面做起。一、借助生活现象,导入新课物理学本身就是研究事物的本质和物体运动基本规律的一门学科,而事物的本质和物体的运动规律又蕴含在平 相似文献
995.
综观2014年全国各地高考生物试题,遗传内容作为考查的重点、难点在试题中频频现身,如全国新课标卷Ⅰ第5题、全国新课标卷Ⅱ第32题、全国大纲卷第34题、天津卷第9题、四川卷第11题、福建卷第28题、浙江卷第32题、山东卷第6、28题、安徽卷第5、31题、广东卷第28题、江苏卷第6、20、25、33题、上海卷第4、25、27、58~62题、海南卷第22、 相似文献
996.
《吉林省教育学院学报》2018,(11):69-71
本文提出英语教学效率提升有两大因素,一是一万小时刻意训练;二是在课堂教学中引入良性竞争,在班级竞争中采取小组合作比较模式,在个体竞争中采取对抗模式。 相似文献
997.
运动电荷在磁场中所受的洛伦兹力为f=qv×B,洛伦兹力的方向总是垂直于运动速度的方向,洛伦兹力不做功;而产生动生电动势的非静电力是洛伦兹力,但这个洛伦兹力对电荷却做功了,这两种说法是否矛盾?如何理解?用能量守恒与转化定律分析洛伦兹力的做功问题并给出明确的回答. 相似文献
998.
张铃 《中国教育技术装备》2010,(16):138-138
在中学物理教学实践中,经常有一些学生反映物理太难学,常常是遇到题目不知道从何下手,觉得物理似乎就是由许多概念、定律和公式组成的。就是一些物理学习成绩较好的学生,尽管学到许多知识,也会做不少的题目,但仍反映很少有学习之后的满足感。难道物理真是一门没有情感的课程吗？ 相似文献
999.
1000.