不等式（组）应用题例析     

童严明 《中学生数理化》2004,(3):22-23

利用不等式(组)解应用题是近年来中考中常出现的一种题型。  相似文献   

（12）列方程（组）解应用题     

韦希 《中学理科》2003,(12):23-26

本讲内容多以解答题的形式出现，以往行程问题、工程问题是中考命题的重点，近年经济问题是热点，与统计初步结合命题也时有出现．约占6～8分．  相似文献   

运用“独占”思想解答欧拉公式的应用问题     

胡和选 《中学数学教学参考》2004,(6):34-35

“欧拉公式”的发现是数学新教材中的研究性课题．学生通过积极主动地学习探究过程，充分体验数学家的创造性工作．欧拉公式“V F-E=2”所揭示的是多面体的元素(顶点、面及棱)之间的数量关系．在具体应用过程中，由已给的条件找出三个数V、E、F，或确定其两两之间的关系，代入欧拉公式求出其中的一  相似文献   

运用几何知识求解应用题     

肖斌 《初中数语外辅导》2000,(1):24-25

近几年中，出现许多时代气息强烈，丰富多彩的新型应用题。请看几例：  相似文献   

小学数学学习困难学生加减应用题的补救教学     

冷欣齐 《考试周刊》2016,(14):71

本文主要阐述和分析了小学数学学困生在加减应用题解题方面存在的主要困难,例如文字理解困难、问题识别和表征困难、认知策略不科学等,并对此提出一些可行的补救教学策略,对于学困生的补救教学应该着眼于造成其学习困难的原因,着重提高学生的题目阅读能力、文字理解能力、问题识别和认知能力等。教师要循循善诱,从学生的解题心理和认知角度出发进行干预,通过个别辅导和谈心的方式,了解学生的学习情绪和心理,适时给予疏导和纠正,希望能够有效提高学困生解决加减应用题的能力。  相似文献   

紧密联系生活学习数学     

刘传明 《湖北教育》2006,(11):50-51

一、紧密联系生活实际．引发数学问题 传统的数学教学的弊端之一是脱离学生生活。新课程理念认为，数学教学要紧密联系生活实际，创设情境，促进学生主动地建构知识。我们在设计课程内容时，要加强数学与学生生活和社会现实的联系，将数学与学生熟悉或感兴趣的问题有机结合起来，让学生真切感受到他们所学的数学是与生活实际密切相关的。 例如，在教学人教版六年制大纲教材《数学》第十一册《求比一个数多（少）百分之几》的应用题时，笔者以备受学生关注的“世界杯”足球赛为题材组织教学：在多媒体播放巴西球星射门时激动人心的录像片断后，我及时抽取了近4届“世界杯”赛每届进球数这组信息制成统计表（见右表）在多媒体中出示供学生观察。在此基础上，启发学生提出用百分数表示表中两者关系的问题，现实的背景加上学生积极、灵活的思维，使学生一下子提出了许多百分数问题。比较、分类后，抽取其中的“1998年进球比2002年多百分之几，2002年进球比1998年少百分之几”一组问题，即构成了本课要研究的重点。至此，学生经历了一个从现实背景中引发问题的过程，而真切地体验到数学与日常生活的密切联系，感受到数学的趣味和作用。  相似文献   

注重联想训练 培养思维创新能力     

邵辉  贡贺新 《教育实践与研究》2003,(9):39-40

在分析解决问题时，教师有意识并经常性地强化“转换条件、转换情景”的联想训练，有利于培养学生思维的灵活性、深刻性及广阔性，有利于学生释放潜能．萌发创新意识，体验创新快乐。  相似文献   

“牛吃草问题”的特殊情况     

卞红喜 《小学教学研究》2005,(3):37-37

大科学家牛顿编的算术应用题“牛吃草问题”,因为富于变化而非常吸引人的研究兴趣。【例题】有一片草场,草每天都均匀地生长。如果放牧27头牛,6天能吃完草场的草;如果放牧23头牛,9天能吃完草。如果放牧21头牛,多少天能吃完草?【普通情况】题目中牛的头数、吃草天数都有具体的量  相似文献   

利用轴对称解生活中的应用题     

王云峰 《时代数学学习》2005,(12):25-28

在现实生活中，和谐、美丽的轴对称图形随处可见，我们不仅可以利用轴对称设计图案，还可以利用轴对称来解决生活中的实际应用问题．下面举例说明．  相似文献   

浅谈小学问题解决总复习策略     

顾海苏 《学苑教育》2019,(3):60-60

新课改实施以来,许多应用题不再整编到单元板块,而是结合教学进度分散编录,还有一个显著变化,就是将“应用题”更名为“解决问题”,更令人意想不到的是将知识技能性目标升档为课程目标。如今,修订后的课标再次将本部分易名为“问题解决”,给我们的教学带来一些新的暗示。  相似文献