基于核心素养的幼儿园园本课程建设     

《陕西教育学院学报》2019,(10):1-7

学生发展核心素养,主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。园本课程是幼儿园按照国家与地方政府课程的基本精神而进行的课程选择、重组与整合而形成的适合幼儿园特点的个性化课程体系。本研究选择幼儿园园本课程内容的构建作为研究内容,以天津市河东区第八幼儿园的小、中、大班幼儿为研究对象,采用行动研究的方法,力求从"核心素养"的精髓和内容入手,重点解决建设教学活动资料库问题。基于核心素养的园本课程建设要以核心素养为指导思想。要把握核心素养精髓,以培养"全面发展的人"为立足点,确立3-6岁各年龄段核心素养的具体内涵,继而本着"眼中有孩子,心中有内涵"的原则确定园本课程的课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。  相似文献   

陕西省西安市碑林区西铁第二幼儿园简介北大核心CSSCI     

《学前教育研究》2019,(9):F0004-F0004

陕西省西安市碑林区西铁第二幼儿园创办于1995年,是一所省级示范性幼儿园。幼儿园占地面积为3800平方米,建筑面积4432平方米。幼儿园现有教学班12个,在园幼儿360余人。幼儿园有一支卓越的教师队伍,其中省、市学科带头人2人,省、市、区教学能手10人,省、市、区教学新秀4人。  相似文献   

园本教研中教师共同体文化的发展现状与构建路径北大核心CSSCI     

黄豪 《学前教育研究》2019,(11):35-50

在园本教研中倡导构建教师共同体文化,是幼儿园教研实践发展的必然要求,对提升保教质量,促进教师专业发展和儿童发展具有重要的现实意义。为了解当前园本教研中教师共同体文化的发展现状,本研究对C市504名幼儿园教师和教研管理者进行问卷调查,结合深度访谈与实地考察,结果发现我国幼儿园在园本教研过程中已形成兼具共性与个性特征的教师共同体文化,且整体表现良好,不同等级幼儿园之间存在差异;教研主体构成多元化,幼儿园教师是第一主体,教研专家介入较少;教师共同体精神文化表现最明显,是影响教师共同体文化形成的必然因素;教研团队成员之间形成良性关系,教研争鸣具有积极效应,表现出一种"和而不同"的行为文化,是影响教师共同体文化形成的关键因素;已建立多元化教研制度,教研权有所下放,"一言堂"现象仍然存在,教师共同体制度文化在不同地区幼儿园之间存在差异;不同等级幼儿园的教师共同体物质文化有差异,但都普遍重视教研空间与时间条件的创设和支持。在园本教研中构建教师共同体文化,既要有正向的教研共同愿景,坚持以问题为导向,鼓励积极的对话协商;又要下放并赋予教师教研权,实现多元化教研评价,吸引教研专家弹性介入。  相似文献   

山水澄和 谭建丞笔下的湖州风物     

顾佳勤 《收藏》2016,(5):40-45

正谭建丞(1898~1995年)号澄园。13岁受业于同乡前辈吴昌硕,并在吴昌硕的基础上另辟新境,亦以"四绝"名重吴越,被李苦禅誉为"江南第一擘"。湖州博物馆珍藏谭建丞84岁至85岁之间创作完成的十多帧家乡湖州风物的书画小品,均绘于边长30~40厘米的小幅宣纸上。画里山水澄和,风物闲美,盈尺之间作画、吟诗,颇具卓识,是谭老对家乡情感的倾注,是画家个人情感的珍藏。  相似文献   

心衰康煎液对阿霉素心衰模型大鼠心肌的影响     

季增荣  金春亭  王淑强  王陶冶 《河北北方学院学报(医学版)》2001,18(6):10-11

目的观察中药复方制剂"心衰康煎液"对心衰大鼠心脏血流动力学的影响及心肌细胞的病理学改变.方法利用pclab实验记录分析系统观察和分析各实验组大鼠左心室内压、对大鼠心肌切片H.E染色镜下观察.结果心衰康使心衰得到明显改善,心肌细胞无明显变性、坏死.结论中药复方"心衰康煎液"对心衰大鼠的心肌病变有明显改善,从而产生良好的抗心衰作用.结论  相似文献   

以游戏计划书为牵引——“自主游戏”提升大班幼儿前书写核心经验的实践研究     

郑琼环 《幼儿100(教师版)》2019,(10):29-33

我园一直以自主、阳光、健康作为办园特色,其中自主游戏深受孩子们的喜爱。为推进我园课程游戏化进程,体现“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神,我们鼓励大班幼儿在自主游戏中根据自己的想法制订游戏计划,再以自己的方式通过书面化的形式体现游戏计划。这样的游戏计划书写方式是幼儿自由、自主、个性化游戏的体现,是幼儿自发的早期书写的需要,是促进幼儿游戏向更高水平发展的助推剂,同时也是教师了解、分析幼儿游戏的重要媒介。  相似文献   

视其所以，观其所由，察其所安——做层级式园本研训，助力教师观察分析     

沈樱 《幼儿100(教师版)》2019,(10):45-47

教育家蒙台梭利认为:“要教育幼儿就要了解幼儿,而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一,是教师进行有效指导的前提。”游戏是幼儿重要的生活方式,因此,理解游戏、理解童年、理解幼儿的生活应该成为教师的必修课。教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需求进行指导,成为幼儿游戏过程中的追踪者和观察者。  相似文献   

找准支点 创新管理 构建课程     

孔苒 《幼儿100(教师版)》2019,(5):47-51

一所幼儿园要想持续稳定地发展,必须要进行科学的管理,要有先进的管理理念作为支撑。目前,幼儿园课程改革如火如荼地进行,课程游戏化也已经向纵深发展,在这样一种新的形势下,幼儿园该如何建立新型的管理机制来推动教学改革,以此促进幼儿园的发展呢?古希腊伟大的物理学家阿基米德曾说:给我一个支点,我能撬动整个地球。  相似文献   

幼儿园乡土课程文化:内涵、形成、发展——基于A园的田野研究     

杨瑞芬 《当代教育与文化》2019,11(1):102-107

研究在明确乡土文化和幼儿园乡土课程文化及其关系的基础上,借助A园田野日志的梳理而建构了A园园所志,深入挖掘了A园乡土课程文化建构的三个层次及其必备能力,以日常生活、社会和文化互动理论阐述了这一过程,进而探讨了推动乡土课程文化持续发展的社会、幼儿园及家庭等各因素,其中园所因素内涵着园所课程传统、园长及其管理团队、教师的文化自信三个子因素;社会组织、家庭和幼儿园之间结成的"共同体"是幼儿园乡土课程文化发展之本,园长和教师是共同体的核心,由此而形成"一核多元"的共同体结构。  相似文献   

风铃风波     

宫陈 《今日教育》2006,(3):31-31

女儿入园一个多月时，幼儿园创建绿色学校，请家长和孩子一起动手利用家中的废旧材料制作手工，既提高孩子的环保意识，又可以美化环境。作为一名家长，同时又是幼儿园老师的我，责无旁贷地开始筹备、制作。虽说是让家长和孩子一起制作，但我总认为这对只有三岁的女儿来说是“对牛弹琴”，还是我自己解决快一些。  相似文献