《乒乓变奏曲》教案     

杨敏 《儿童音乐》2014,(8):76-78

正课题:《乒乓变奏曲》教具:钢琴电子书包曲谱PPT沙蛋教材分析:《乒乓变奏曲》的主题音乐取材于《小小球儿闪银光》,活泼欢快,表现孩子们打乒乓球的快乐神情和熟练的球技。像通常的变奏曲一样,主题非常简洁,带顿音的单声部旋律由左、右手交替弹奏,灵巧轻快,全曲包含五个变奏。学情分析:《乒乓变奏曲》是小学生第一次接触到变奏这一曲式结构,对于他们来说既枯燥又难以理解。教师在教学中运用电子书包让学生尝试简单创作、让学习变得轻松有趣,从而激发学生创作的兴趣。  相似文献   

结构纷呈，曲折有致——记叙文阅读指导之“谋篇布局”     

李仰臣 《教学随笔》2014,(7):11-14

记叙文阅读的“布局谋篇”类试题，重在考查考生分析文章结构的能力，分析首尾段及过渡段在文中的作用、对整篇文章行文思路的梳理、文章线索的判断及作用的分析等，并能加以归纳整理，这应引起广大学生的重视。  相似文献   

投稿须知     

《职教论坛》2014,(7)

<正>《职教论坛》为全国中文核心期刊。为进一步提高期刊的规范化和标准化,也可使作者投稿有规可循,特对来稿提出如下要求:一、稿件应有创新内容、观点明确、资料准确、结构严谨、表述清楚、文字简明;本刊特别欢迎原创性学术论文,严禁抄袭剽窃作假,作者文责自负。二、单篇稿件全文不少于5000字。本刊在不影响文章主要观点表述的前提下、有权对稿件作必要的删改,不同意者,请在来稿中说明。三、来稿内容依次为:(一)题目:应简明、贴切,能概括文章主要内容,一般不超过20字(不含副标题)。(二)作者姓名:宜署真名。(三)摘要:300字以内,以第三人称对全文进行准确概括,包括研究目的、方法、结论等,勿用本文、笔者等主语。  相似文献   

优化课堂结构 营造学习氛围     

解卫萍 《青少年日记》2014,(11)

正活跃的小学语文课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?从课堂教学过程来看,可以从以下几方面着手:一、课堂教学开始时上课开始,教师可以带领学生唱唱歌,背背诗,这样,不仅让学生从课间的活动中进入学习  相似文献   

日本买烟难     

一叶 《留学生》2014,(20):49-49

正这些招数对我们或许有所启发,毕竟,吸烟危害健康最近到在日本工作的表哥那住了一段时间,我从国内带来的香烟都抽完了,我不得不去买烟了。表哥听说我要去买烟,就对我说:"你最好带上能证明年龄的证件!否则,很难买到烟。"我笑着说:"我就不相信,有钱还买不到烟,再说了,就算要验证身份,我相信,那么多家便利店,总会  相似文献   

优选论在音译中的应用     

肖瑞珠 《牡丹江教育学院学报》2011,(6):49-50

作为教师、语言工作者，尤其是翻泽人员，经常需要对两种语言进行转换。如何准确而形象地从源语言到目标语言进行恰当地对应，就成了翻译工作者面临的一大问题。其中，音译（transliteration）是词语翻译中经常使用的手段之一。  相似文献   

爱尔兰理工类院校应用型人才培养模式的启发     

王华  黄筱调  洪荣晶  陈捷  方成刚  袁鸿 《牡丹江教育学院学报》2011,(6):76-77

爱尔兰的高等教育以其优秀质量广泛地被国际上认可。通过深入了解和三年多合作办学经验，本文论述了爱尔兰理工类院校应用型人才的培养方法，其在应用型教学团队的打造、课程分层体系建设、面向需求调整专业结构与教学内容、专业认证、培养学生的合作精神、分布渐进式教学方法、注重理论与实践的结合等方面值得我们深思与借鉴。  相似文献   

篇感:读写结合的又一番胜景——以《一夜的工作》为例王学林     

王学林 《小学教学设计》2011,(19):37-38

"语感可分为词感、句感和篇感。"(吴立岗语)何为篇感?是指在规范的语言阅读、分析和运用中对文章的内容、思想感情及谋篇布局有比较直觉的感知、领悟和把握。在读写结合上,我们往往注意"片语"的理解与感悟,求得写的突破。其实,这样的读写训练,有其优点,但也存在一定的不足。凌乱的、只言片语的、满天飞的感悟充斥写的内容,显得支离破碎,缺乏写的整体  相似文献   

投稿须知     

《职教论坛》2011,(25)

《职教论坛》为全国中文核心期刊。为进一步提高期刊的规范化和标准化,也可使作者投稿有规可循,特对来稿提出如下要求:一、稿件应有创新内容、观点明确、资料准确、结构严谨、表述清楚、文字简明;本刊特别欢迎原创性学术论文,严禁抄袭剽窃作假作  相似文献   

教师“学会教学”发展模式：有效教学双赢的关键     

王慧霞 《天津教育》2011,(5):46-47

教学是由教师的教和学生的学构成的。学生如何学习的观点同样也适用于教师的学习,这意味着教师的认知发展和情感发展也是有阶段性的。教师进行教学的时候,是以自己已有的认知结构处理经验的。很显然,  相似文献