有机物空间结构题的解题方法     

庞红梅  孙夕礼 《新高考》2005,(12):28-30

考试大纲要求考生能正确地观察和想象图形、模型，特别是有机物的空间构型，由于很多同学缺少空间概念和想象能力，解决这方面的问题往往会感到十分棘手。如果我们能够掌握好原子成键的特点和一些有机代表物的基本结构，再结合立体几何的知识，将有机物的空间结构转变成简单的立体几何的问题，不仅可以很好地解决相关问题，而且能够提高我们的空间想象的能力。  相似文献   

气相色谱法测定中药材中的水分含量   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘传银  郑第 《郧阳师范高等专科学校学报》2004,24(3):46-47

利用高分子多孔微球为气相色谱固定相,气相色谱外标一点法检测部分干中药材中的微量水含量.  相似文献   

2003年广东高考化学卷第23题考生失分的原因与思考     

冯邦富 《中学化学教学参考》2004,(3):44-45

20 0 3年广东高考化学卷第2 3题:A是一种含碳、氢、氧三种元素的有机物。已知:A中碳的质量分数为44 1 % ,氢的质量分数为8 82 % ;A只含一种官能团,且每个碳原子上最多只连一个官能团;A能与乙酸发生酯化反应,但不能在相邻碳原子上发生消去反应。请填空:(1 )A的分子式是　　,其结构简式是　　。(2 )写出A与乙酸反应的化学方程式:　　。(3 )写出所有满足3个条件的A的同分异构体的结构简式:①属直链化合物;②与A具有相同的官能团;③每个碳原子上最多只连一个官能团。这些同分异构体的结构简式是　　。该题是根据碳、氢、氧的质量分数求有机…  相似文献   

高中有机化学教学应重视四个环节     

周立典 《广西教育》2007,(10B):30-30

学生在高中化学的学习中，由于从初中开始接触的化学都是无机化学，所以一开始学习有机化学时总有一种不习惯的感觉，特别是有机化学要有一定的空间想象能力，并且在化学用语、化学符号的表达上与无机化学不同，学生往往会照搬学习无机化学的模式和方法；再就是有部分学生对有机化学感觉很乱，不知从何处下手去解题，这主要是对有机物之间的相互转化没有理清，也就是在有机物的学习中不会归纳，不懂有机物性质与结构的内在联系，不会用一根“绳子”把各类有机物串在一起。因此，作为高中化学教师，必须在指导学生掌握有机物基本性质和结构的基础上，帮助学生去寻找这样一根“绳子”。  相似文献   

确定有机物分子式的常用方法     

郑玉海 《数理化解题研究》2004,(3):53-55

此类题的特点是给出元素的质量分数(或元素的质量比)和相对分子质量，解答时可先求出最简式，再根据相对分子质量确定分子式；也可根据相对分子质量，确定分子中各元素的原子个数，求出分子式。  相似文献   

空气有机物分析用的低浓度标样配制方法研究     

韩德满 《台州学院学报》1997,(3)

通过气相色谱仪,对纯气体、纯液体、混合液体、混合气体的低浓度标样配制方法作了研究。本方法对纯液体、纯气体、混合液体的配制切实可行。  相似文献   

有机物复习中的“习题探究法”尝试     

王辉 《数理化解题研究》2004,(10):56-57

问题的提出 在有机物的复习中，为了加深对所学的各种有机物结构、性质和反应的理解，经常会让学生做一些相关的综合练习，当学生独立解题时，常常会出现各种各样的错误，究其原因是有机物官能团种类繁多、反应复杂，因此有机试题可开拓的知识点多、伸缩余地大．造成学生在解题时不能从整体上把握，从而出现这样和那样的错误．为此本人在进行有机物的复习时，尝试“习题探究法”，感觉效果较好．  相似文献   

"有机物的分解和利用--呼吸作用"一节教学设计     

李文惠 《生物学教学》2002,27(9):19-21

本节是九年义务教育三年制初级中学教科书第一册 (上 )第四章的第一节。第四章着重讲述植物体内有机物为什么会分解和水分为什么会散失 ,这一节正是揭示了有机物分解的本质。在学生刚学习了绿色植物通过光合作用制造有机物 ,并储存能量后 ,定会产生疑问 :光合作用制造的有机物是怎样被利用的 ?储存的能量又到什么地方去了 ?而植物的呼吸作用正好解释了植物体内有机物的分解和能量的释放。因此 ,它是本章乃至本册的重点内容。1　教学目标根据生物学教学大纲要求和学生知识现状 ,针对教材的特点 ,利用学生对植物的喜爱与探索的心理特点 ,我从…  相似文献   

信息化背景下微量物证教学     

杨丽娟 《教育教学论坛》2016,(5):205-206

在当今科技信息化日益发达的今天,犯罪形式呈多样化趋势,并且犯罪手段也越来越"高超",导致常规痕迹物证难觅。在这种形势下微量物证在案件侦查中的作用凸显。然而微量物证量小体微,又需要借助各种仪器寻找、发现、提取,在实际办案当中,微量物证的利用率并不乐观。因此,微量物证工作的专业化水平必须提高,特别是从事微量物证技术的专业人才培养问题亟待解决。本文从微量物证人才培训教学入手,针对教学手段、教学方法、师资队伍建设等方面其进行梳理、剖析,结合实战应用,积极探求合理有效的教学方法对策,以期为一线培养和输送专业化人才,提高微量物证在一线办案的利用率。  相似文献   

有机化合物命名教学改革探索     

孙喜龙  史会锁 《河北北方学院学报(社会科学版)》1997,(5)

有机化合物命名教学,是基础有机化学教学的重点.本研究归纳、总结出以“三是原则”为纲的教学思路.培养了学生巧记能力和思维能力.  相似文献