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本文以《红岩》为例,着力解决名著读得慢、看得浅、懂得少等难题,呈现信息技术在整本书阅读教学中的应用过程和结果,提炼出切实可行的教学理论。用数据优化过程、用信息辅助理解、用情境带动情感、用传媒扩大影响、用软件丰富评价,家庭学校联合、课堂内外沟通、线上线下并进,帮助学生激发阅读兴趣、提高阅读效率、深入理解文本,培养学生的核心素养,促进教师教学方法的改进和学校课程建设的推进,让经典作品在技术革新中焕发新的生命力。 相似文献
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随着我国基础教育课程改革的不断推进,深度学习理念已成为研究热词,为整本书阅读的实施路径提供了有效选择,是提升学生语文核心素养的必然要求。受多种因素的综合影响,目前整体阅读教学并不理想,针对整本书阅读实际教学中存在阅读目标模糊、方式单一、情境伪生成等教学现状,促进学生的深度学习成为提高学生语文素养的关键。基于此,在深度学习理念下,以《傅雷家书》为例,在教师引导下确立多维度的教学目标,采用选择性阅读方法,以问题情境为教学活动载体,以阅读带动写作,以专题评价方式展开整本书阅读,旨在发展学习者高阶思维能力和学科核心素养。 相似文献
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在小学语文教学中,教师要基于学习任务群视域,设计整本书阅读教学,可以从制作微课、鉴赏插图、设置问题、搭建平台、亲子共读等环节出发,设置优化学习任务群,提升学生对整本书阅读的效果。 相似文献
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近些年,整本书阅读对小学语文阅读教学的影响越发深远,是教学体系改革的重要方式之一,和传统单一阅读方法相比,能够促使学生以全局作为入手点展开深入学习,强化对整本书的认识与体会,推动其综合能力全面发展,逐步养成良好阅读习惯,进而加强阅读质量及效率。文章对小学中高年级整本书阅读教学策略进行探讨,借助有效方法使学生从中感受到良好阅读体验,从而热爱上阅读。 相似文献
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新课标下,强化农村小学生整本书阅读,是落实新课标关于“整本书阅读”相关要求;切实解决农村小学生阅读少、碎片化阅读问题的需要。作为农村小学语文教师,笔者立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》深化了整本书阅读教学研究,并就阅读书目的推荐、阅读方法的指导、阅读过程的组织实施等提出了教学建议,以期改变当前农村小学语文教师整本书阅读意识淡薄、经验不足等问题,推动农村小学语文阅读教学发展。 相似文献
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钟智璇 《新课程导学(上)》2024,(4):83-86
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出了“拓展型学习任务群：整本书阅读”。整本书阅读既是培养新时代创新思维人才的重要途径,也是小学生终身学习的重要载体,在教学中,教师应注重价值引领、能力提升和方法渗透。然而,当前的小学语文整本书阅读教学还存在一些问题。基于此,文章从在小学语文教学中实施整本书阅读的意义和现状出发,探究了相应的优化策略,以期提高整本书阅读教学效率,推动学生综合能力发展。 相似文献
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当下的整本书阅读教学存在着封闭教学视界的不足。开展关联融合教学,是整本书阅读教学走向开放的有效之策：单篇关联融合,向理解深度开放;整书关联融合,向阅读广度开放;媒介关联融合,向媒介资源开放;学科关联融合,向跨界教学开放。 相似文献
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耿志燕 《七彩语文(小学低年级)》2024,(8):69-70
小学语文教材中的“快乐读书吧”是拓展阅读的重要抓手,教师应在跨媒介视域下,有效整合信息,对文本进行创造性建构,探索整本书阅读的必要性与可行性策略。 相似文献
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在小学语文教学中,指导学生展开整本书阅读时若能尝试创设和情境有关的话题,则能促使学生更好地进入文本的情境中,展开交流.关注环境变化和主角形象的关系,关注人物和事件发展的因果,关注情节及其社会意义,这样设置情境话题能促使学生读得更加深刻. 相似文献
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一、整本书阅读的历史溯源整本书阅读,并非当代人的创意,20世纪前期,叶圣陶、夏丐尊、黎锦熙等名家就提出要读整部书,甚至提倡用整部书做教材。叶圣陶、朱自清在《精读指导举隅·略读指导举隅》(1943年出版)中将整本书阅读指导分为精读和略读,并分别做了详细的说明。 相似文献