德国受众社交媒体获取信息情况分析     

陈正 《对外大传播》2013,(8):42-43

世界著名咨询公司罗兰贝格发布的《2012/2013德国社交媒体消费者报告》显示,2012年社交媒体在德国已经成为主流信息获取方式,其中,FACEBOOK是德国最大的社交媒体平台。该报告认为,德国青年受众群体呈现出主体意识、选择性需求和娱乐化心理增强等三大特征。  相似文献   

追品裕泰香——访吴裕泰大连加盟店     

蒋志均 《中外文化交流》2013,(11):82-83

从1家百年老店到300余家遍布华北辐射全国的连锁店，过去的15年是吴裕秦快速发展并取得辉煌成就的15年，是其与加盟商风雨同舟的15年，也是其不断拓展茶叶产品深度和广度的15年。无论何时何地，一流的产品和服务都是成功的根本。展望未来，吴裕秦会一如既往地以消费者为尊，以质量为先，踏踏实实做好茶，承载中国第一茶业品牌的美好憧憬，智绘发展蓝图，开启全新征程，继续书写属于她的传奇。  相似文献   

《将相和》教学     

朱冲见  阮小艳 《小学教学设计》2012,(10):24-25

教学内容人教版五年级下册第五单元第18课。教学目标1援学习生字11个,其中会写9个。能正确理解和读写下列词语:理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。2援正确、流利、有感情地朗读课文。  相似文献   

针对高中物理实验教学目标的相关研究     

《教育教学论坛》2013,(37)

本文从高中物理实验教学目标研究的意义入手讲述了其重要性,并论证了在高中物理实验教学中教师在制定实验教学目标方面存在的两种误区,力求找到问题存在的根源。本论文主要研究的方向是物理实验目标的方法,旨能够对广大高中物理教师在实践课程中有所帮助。  相似文献   

“百分数的认识”教学实践与反思     

蓝雪敏 《小学数学教育》2012,(1):88-91

教学设想： “百分数的认识”是人教版教材六年级上册第五单元第一课时内容，该内容的学习建立在分数意义和比的意义的基础之上。在分析教材和学生认知基础后，我把本课时的教学目标定位为：（1）结合具体生活情境，通过数形结合理解百分数的意义，认识百分数和分数的联系，会读写百分数。  相似文献   

《咏雪》教学设计     

李振昌 《语文教学与研究》2012,(14):100

学习目标:1、情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。2、知识与能力:(1)阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。(2)能借助注释理解课文基本内容,并能分析人物形象,概括其性格特征。教学重点:诵读课文,积累文言词语。  相似文献   

积累数学经验构筑数学学力     

王晓明 《四川教育》2012,(6):42-42

新颁课标加重了“感悟数学思想，积累数学活动经验”成分。其着眼于学生终身发展的目标设定身份明显。数学经验的积累之所以是对准学力，是因为经验是学力构成的一部分。可见，只有让学生亲历数学活动，才能够在“做”和“思考”的过程中积淀经验，并逐步积累。  相似文献   

浅谈目标管理的应用     

刘莹 《新闻传播》2013,(5):187

近年来,随着我国电视台整体实力的提高,各地方电视台在采编、制作、播出等方面有了长足的发展,数字化技术提升了播出效果,观众对电视栏目的要求越来越高,不仅内容要及时、丰富、实用,还要有可看性。本文从目标管理的概念、特征和发展历程入手,以天津电视台都市频道《都市报道60分》栏目为例,浅谈其在实践  相似文献   

“361”学案导学教学模式在教学中的应用     

蒋淑华 《内蒙古教育》2012,(14):68-69

新课程实施以来,广大教师进行了积极探索,取得了一定成效。但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。主要表现是以教师为中心,从教师的教出发,备课时参考现成的教案,上课时练自己的口才,作业批改时间滞后。由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等,一般都是从教师教的角度设计的,在课堂教学实践中,教师往往忽视了对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养。教师根据教案教学时,学生接受过程是被动的,致使在教学中"教师只管讲,任由学生听","教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡"的教学状况仍然存在着一定的普遍性,影响了学生未来的发展,影响了教育方针的全面贯彻落实,影响了学生实践能力和创新精神的培养。因此,把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地,让学生积极主动地学习,参与课堂研究,全面提高学生学习的自主性和科学素养的问题亟待解决。为此,在课堂实践中  相似文献   

高中语文课堂教学有效性初探     

刘晓红 《考试周刊》2012,(50):41-42

现在的语文教学活动中,很多老师常常遇到这样的困惑：在平时的语文课上,教师教得很累,学生学得更累,而且考试的成绩常常很不理想,尤其是进入了高三以后,学生课业负担繁重,因而语文常常是很多学生第一个选择放弃的科目,语文科目的前途堪忧。其根本原因在于课堂教学的无效,学生们花了大量的时间,却没有收到他们认为应有的＂效益＂,久而久之,学生干脆不学了。针对这一现象,我认为教师首先要做的就是提高语文课堂教学的有效性。何为课堂教学的有效性？简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入。取得尽可能显著的教学效果，实现特定的教学目标．使学生综合能力得以发展。那么。如何提升课堂教学的有效性呢？一、明确目标。做到有的放矢。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元，一篇课文，一节课教学之前．教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求，以及教材、教参的相关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。  相似文献