全文获取类型
| 收费全文 | 149589篇 |
| 免费 | 926篇 |
| 国内免费 | 663篇 |
专业分类
| 教育 | 107153篇 |
| 科学研究 | 15184篇 |
| 各国文化 | 300篇 |
| 体育 | 2418篇 |
| 综合类 | 2329篇 |
| 文化理论 | 612篇 |
| 信息传播 | 23182篇 |
出版年
| 2024年 | 543篇 |
| 2023年 | 2222篇 |
| 2022年 | 2207篇 |
| 2021年 | 2628篇 |
| 2020年 | 2360篇 |
| 2019年 | 2125篇 |
| 2018年 | 1198篇 |
| 2017年 | 1672篇 |
| 2016年 | 2395篇 |
| 2015年 | 4754篇 |
| 2014年 | 17870篇 |
| 2013年 | 12308篇 |
| 2012年 | 13691篇 |
| 2011年 | 12817篇 |
| 2010年 | 10730篇 |
| 2009年 | 10074篇 |
| 2008年 | 12190篇 |
| 2007年 | 9235篇 |
| 2006年 | 7273篇 |
| 2005年 | 6810篇 |
| 2004年 | 4082篇 |
| 2003年 | 3062篇 |
| 2002年 | 2707篇 |
| 2001年 | 2390篇 |
| 2000年 | 2033篇 |
| 1999年 | 594篇 |
| 1998年 | 333篇 |
| 1997年 | 213篇 |
| 1996年 | 114篇 |
| 1995年 | 93篇 |
| 1994年 | 99篇 |
| 1993年 | 63篇 |
| 1992年 | 74篇 |
| 1991年 | 61篇 |
| 1990年 | 51篇 |
| 1989年 | 55篇 |
| 1988年 | 7篇 |
| 1987年 | 4篇 |
| 1986年 | 16篇 |
| 1985年 | 8篇 |
| 1984年 | 9篇 |
| 1983年 | 6篇 |
| 1957年 | 1篇 |
| 1956年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
101.
针对当前职高学生语文知识认知偏少和认知链构建不完整的现象，提出采用单元教学法的必要。从单元教学法实践运用中归纳出实施过程中应注意设计整体性、内容系统性、训练综合性等基本原则。列举分析综合、以教带学、比较对照等常用的方法，以例证单元教学法在实践中的效果。 相似文献
102.
尽管曼联队队长基恩不赞成，曼联依然打算和大多数欧洲顶级俱乐部一样改善老特拉福德体育场的餐饮设施，跟上时代的脉搏。在巴塞罗那俱乐部，提供美食已经成为赛前的一项重要活动。曼联俱乐部的财务主任亨比说：“几年前我们认识到，要提高服务水准和收入，在这方面会大有作为。” 相似文献
103.
田克让 《中学课程辅导(初三版)》2004,(10):14-15
~~Unit 10 When was it built?!山西运城@田克让 相似文献
104.
105.
第二课社会主义是中国人民的历史选择一、学法指导1.新中国成立后,我国走上社会主义道路的历史必然性。新中国成立后,标志新民主主义革命的基本结束,当时,生产力水平还很低,依据生产关系一定要适应生产力发展的原理,应先发展生产力,再去进行社会主义革命,不过新中国成立时,有着特殊的历史条件:①从新民主主义革命与社会主义革命的内在联系看,前者是后者的必要准备,后者是前者的必然趋势,无产阶级独立自主的领导权是新民主主义革命转变为社会主义革命的根本原因。②从当时历史条件看,已经具备进行社会主义革命的条件,工人阶级掌握着国家政权,… 相似文献
106.
107.
课堂是传播知识，培育祖国建设接班人的重要场所，教师则是知识与人才的桥梁。新的课程标准中明确规定：“教师是学生的组织者、指导者和促进者”，这其中的含义深刻。在教学工作中，有很多学生是从喜欢老师的教学风格到喜欢上这位老师的课，并逐步走上好好学习，天天向上这条学习之路的。因此，有效课堂的关键是教师设计的教学环节是否适合时代的发展，适合教学改革的发展， 相似文献
108.
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，而探究实验就是从提出问题开始的。著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为，解决问题也许是一个教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看新的问题，却需要有创造性的想象力，是标志着科学的真正进步。”传统的教学模式是将知识技能分解，并从部分到整体的、有组织的加以呈现，学生通过倾听、练习和背诵再现教师所传授的知识， 相似文献
109.
110.
1．重视概念教学，为思维能力的培养提供智力支持。
一切思维活动必须以丰富的知识经验为依据，以概念为基础，通过逻辑推理的方法来进行。数学概念对学生数学知识的获取、能力的提高、思维的发展起着决定性作用。因此，教师在教学中首先要使学生搞清概念的来龙去脉，明确概念的内涵与外延。对易混淆或相近概念要通过对比，找出其共性和个性；重点概念应通过思维的深化更深入地理解其内涵与外延， 相似文献