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61.
校本教研活动正为广大学校和教师所熟知并积极推进,但需向“校本研修活动”方向发展和提升;以“听课、说课、评课”为主要方式的“课例研究”有待提升;教师备课形式面临诸多挑战,有待突破和发展;课题研究开始走向规范,主题研究逐渐受到重视,但是尚待开发;骨干教师队伍不断壮大,但专业引领能力有待提升. 相似文献
62.
校本研修是促进教师专业化发展的学习组织形式。它所创设的有利条件,使教师个体创造力和群体合力得到充分体现,使个体价值与合作绩效得到最大可能的显现。衢州市衢江区实验小学切实开展富有活力的校本研修,多方面整合力量,搭设平台,营造良好的研修氛围,在促进教师发展的同时,也促进了学校的可持续发展。 相似文献
63.
本文从全国高中音乐教师远程研修的角度入手,针对音乐新课程的教学、困惑与反思等问题,从音乐教师的教学心态、教育视角及教学境界等方面进行了积极思考。 相似文献
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67.
从目前高校图书馆研修间服务存在的问题出发,提出了将人文关怀融入高校图书馆研修间的服务与管理中,以及在此过程中实施的一系列完善研修间管理和服务的措施。 相似文献
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张凤芳 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(20):33-36
校本研修这一概念随着新一轮课改后教师专业发展的命题而出现,并逐渐成为促进学校内涵发展和建设高素质专业化教师队伍的重要载体。中等职业教育承载着要将学生培养成为＂适应经济社会变化的知识型、发展型技能人才＂的重任,在这样的培养目标引导下,作为中职校德育工作的主要实施者和骨干力量的班主任,其角色所承载的职责要求会更艰巨。 相似文献
70.
正有效的研修模式一定是针对某种客观存在的问题的。借助《上海市普陀区教师专业发展四年行动计划》,踏着学科带头人工作室的平台,七所学校的八位老师聚集在一起,追寻数学的起源,探 相似文献