天地之心人文之彰     

李光毅 《大理师专学报》2013,(2):24-27

纵观古今中外,从历史与现实的角度阐述命运的内涵和影响个人命运的各种因素,分析个人、社会、广义文化、自然在命运中的作用;认为命运是世界上万物之间的普遍联系在个人人生中的表现和反映,美好的自然和社会环境是个人好命的客观条件,一个国家和民族的广义文化是人的社会基因;观念之变是社会改革的滥觞,个人应该积极乐观地迎接和改变自己的命运。  相似文献   

学习共同体中助学者视角下的远程教育调查研究     

杜敏  黄安心 《广东广播电视大学学报》2013,(5):21-26

教师等助学者作为学习共同体的组成部分对学习者学习具有重要作用,也扮演着重要角色。对网络学习共同体中助学者的问卷调查发现,助学者对目前远程教育机构提供的学习资源、采用的学习方式和监控方式等情况总体评价良好,但学习者学习效果有待进一步改善。在了解学习者学习需求基础上,通过远程教育机构为学习者提供丰富的学习资源,并加强课程选择设计、政府建立各远程教育机构资源共建共享机制、企业加强对开放学习的激励等可以改进学习者学习效果,发挥远程教育在终身学习型社会建设中的作用。  相似文献   

学习与合作:教师学习共同体的生成性意蕴     

范丹红 《湖北大学成人教育学院学报》2013,(3):67-69

现代社会是学习型的社会,教师学习共同体的兴起正是应对这一趋势而产生的。本文意在通过探讨"教师学习共同体"内涵及基于合作的学习共同体的构建,使教师明了当下教育视域中学习共同体的最新理念,凭借共同体所产生的知识交流和智慧共享,促进教师高效学习,走上"互助学习"与"合作创新"相结合的专业成长之路。  相似文献   

把“实干兴邦”的理念融人高职院校的科学发展中     

张文娟 《天津成人高等学校联合学报》2013,(4):3-5,30

“实干兴邦”是科学发展观的“压船石”,是实现“中国梦”的根本途径。“实干兴邦”就是强调“把理论和行动统一起来,做到内化于心外化于行”;“有方向,不争论,埋头干”;“为官一任,造福一方”;“执政者要强化品德修养,堂堂正正做人,踏踏实实做事”。要把这些理念融入到高职院校的科学发展之中,用每个高职教育工作者的行动和一个个具体成果去圆国家和学院的发展“梦”。  相似文献   

论教学方法的改革及其创新思路     

葛天博 《渭南师范学院学报》2013,28(8):12-18

创新教学方法是国家中长期教育改革和发展规划中的重要内容,教学方法对培养创新型人才的功效已成共识。理性看待影响教学方法改革的各种因素,有针对性地进行教学方法设计,涉及从教育理念到教学思想的解放,关联教师群体的合作和教学文化的人为构建。教学方法改革是一项系统工程,需要长期的摸索和实践。单从教学方法设计而言,从新型教学共同体构建、由课程学习转向学科学习、推动个人教学向团队教学转变是符合高等教育改革需求的有效举措。  相似文献   

远程教育基于“师生共同体”理念的商务英语教学模式的建构     

张岚 《吉林广播电视大学学报》2013,(8):98-101

本研究拟在建构主义理论、元认知理论和"师生共同体"理念的指导下,建构远程教育商务英语学科的新型教学模式,建立和完善学生服务体系,通过教学实验来提高远程学习者的自主学习、合作学习能力,构建以人为本的和谐的远程教学环境。  相似文献   

巴金的女性观     

陈连锦 《黎明职业大学学报》2013,(4):1-4

巴金作品塑造了许多鲜明的女性形象。巴金对饱受旧礼教、旧制度毒害的女性寄予同情,对敢于同旧制度抗争、争取自由和独立的新女性寄予赞扬,巴金同时希望那些争取自由和价值的新女性能承担起女性应有的责任。巴金的女性观是复杂的、矛盾的,这与巴金的家庭教育、个人信仰等复杂的思想构成有关。  相似文献   

建构主义与成人教育新型师生关系的构建     

马月成 《继续教育研究》2013,(4):30-33

基于客观主义思想的"权威型"师生关系渗入成人教育发展领域,影响到成人学习自我导向作用的发挥。基于对成人学习心理的分析和把握,并依据个人建构主义知识观强调个体对意义建构的主动性,以及社会建构主义提出的"学习共同体"学习模式,对成人教育新型师生关系的构建进行必要的探讨。  相似文献   

基于生成学习资源的骨干教师网络培训研究     

郑权 《中国远程教育(综合版)》2013,(2):65-68

本文以教育部-微软(中国)"携手助学"创新教师培训项目的骨干教师网络培训为例,在分析其课程资源设计与开发特色的基础上,参考柯克帕特里克(Kirkpatrick)所提出检测培训项目绩效层次的观点,从学员满意度、学习目标实现度、学习对工作的迁移、教学干预与影响四个方面对骨干教师网络培训进行了绩效分析,研究数据与分析对中小学教师全员培训具有参考与指导作用。  相似文献   

微群网络学习共同体的实践探索     

张豪锋  杨绪辉 《现代远程教育研究》2013,(1):95-100

社会性建构理论倡导和支持在一定的社会文化情境脉络之中实现知识的流动、生产和创生,如何利用社会化网络建构学习共同体成为研究的热点问题之一。微群是随着Web2.0而兴起的一类开放的互联网社交服务社群,具有内容的微型化与简明性、操作方式的多样化与便捷性、交流的时效性与临场感等特征,可以多渠道地使隐性知识显性化、便捷地将海量碎片信息重组并提供良好的应用程序接口,实现软件功能移植。河南师范大学以"数字媒体技术导论"课程内容为主题,通过13周、三轮行动研究法,进行基于微群的网络学习共同体实践,发现利用微群进行学习,能发挥教师主导和学习者主体作用,激发学习者学习兴趣,加深学习者对知识的理解,促进成员之间的情感交流,培养个人协作学习、自我管理、问题探究等方面的能力。  相似文献