温度对重力场中粒子数按高度分布律的影响     

刘成周 《滨州学院学报》2003,19(4):43-45

应用比较法,通过分析和计算,定义了重力场中粒子数按高度分布律的分界高度和分界温度概念,并给出了其定量公式.在此基础上,对重力场中粒子数按高度分布律受气体温度的影响规律给出了简明和特征性的说明.  相似文献   

中国古代农牧冲突与民族融合的阶段性     

张京华 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2007,24(4):29-33

中国古代的农牧冲突与民族融合的全过程可以概要地划分为六个阶段:炎黄周秦时期的民族融合、春秋战国时期的民族融合、秦汉时期的民族融合、魏晋南北朝时期的民族融合、隋唐时期的民族融合、宋元明清时期的民族融合.这六个阶段农牧冲突与民族融合的特点各异,整体上呈现出由比较平衡到打破平衡的趋向.  相似文献   

中国古琴流派的形成与划分     

杨新庆 《商丘职业技术学院学报》2004,3(2):32-33

我国古琴艺术源远流长、南宋末年以来，逐渐形成了众多的琴派琴派形成的原因主要有三个：地域影响、师承影响、传谱不同，古琴流派可划分为以下几种：浙派、虞山派、广陵派、闽派等。  相似文献   

集权分权之争与民初军政——民初中央与地方关系研究系列之一     

ZHANG Wei 《株洲师范高等专科学校学报》2002,(6)

集权与分权问题是民初政坛中央与地方争论的焦点 ,这在军权问题上也有深刻反映。围绕对军权的控制问题 ,双方产生了一系列的冲突 ,最终中央政府借助武力 ,同时采取一系列加强中央军权的措施 ,暂时建立了中央集权的军事体系。  相似文献   

“和平统一法”与“和平分离法”——中国《反分裂国家法》与美国《与台湾关系法》比较研究     

杨守明 《自贡师范高等专科学校学报》2007,22(2):42-46,59

《反分裂国家法》是一部“和平统一法”，从立法目的、基本内容及其产生作用等方面来看．它是为了反对分裂国家，促进和保证国家以和平方式实现统一，而不是一部战争法，不是要以非和平方式实现统一。《与台湾关系法》是一部“和平分离法”，从立法目的、基本内容等方面来看，它是要维持两岸“和平”。强化两岸“分离”。该法对台湾问题产生的影响在不同时期不尽相同，在蒋经国执政时期，它强化了两岸“分离”（一个中国）；在李登辉、陈水扁执政时期，它强化了两岸“分裂”（一中一台）。解决台湾问题的关键在于台湾岛内。  相似文献   

从认知语言学的角度看现代汉语词的色彩义——兼谈汉语的词义划分问题     

高斌 《钦州学院学报》2007,22(4):93-96

对现代汉语词义的理解，是我们划分汉语词的色彩义的基础。认知语言学的原型理论可以运用到对词的概念义的理解当中。认知语言学的认知模式、完形原则可以帮助我们理解汉语词色彩义的生成和划分。  相似文献   

VLAN技术应用研究   总被引：5，自引：0，他引：5  

冯志杰  王红梅 《河北能源职业技术学院学报》2006,6(3):55-57,68

随着网络的发展,网络设备不断增多,VLAN技术应用而生,该技术可以有效阻隔网络广播,控制广播风暴,提高网络的安全性.本文着重阐述VLAN的划分方法通常有四种方式、VLAN的关键技术是ISL标签VTP协议、VLAN通信中遇到的问题及解决方法、如何配置VLAN.  相似文献   

马克思社会形态划分理论的演变(下)     

孙显元 《淮北职业技术学院学报》2003,2(1):12-16

马克思社会形态划分理论经历着不断发展的演进过程。最初,马克思恩格斯把一切社会的历史都看作是阶级斗争的历史,由此提出“二形态”说,并在此基础上对阶级对抗的社会形态作了进一步的划分。后来,又提出了两种不同的“三形态”说,使社会形态划分理论逐渐成为科学。马克思没有明确提出“五形态”说,但在马克思社会形态理论中包含有“五形态”说的思想。  相似文献   

任务驱动法在"数学教学论"教学中的应用   总被引：2，自引：0，他引：2  

王峰  张士勤 《南阳师范学院学报》2006,5(9):101-102

对“任务驱动”教学法的定义和特点做了介绍,举例说明其在“数学教学论”教学中的应用。实施该方法时,应首先设计出合理的任务,教师的主要任务由讲解转变为组织学生协作学习。  相似文献   

教育劳动女性化:现状、成因及挑战     

闫予沨  孟雅琴 《民族教育研究》2020,31(2):44-53

教育劳动是指人有目的地作用于教育对象的相关活动,即利用劳动使受教育者得到发展,满足社会成员对教育的期待。近年来,教育劳动在总量上呈现递增态势。无论是在学校还是在家庭中,女性都是教育劳动的主要承担者。教育劳动在分工链条逐级挤压下,逐渐向性别、代际、阶层的弱势群体扩散。针对这一现象,本研究通过梳理分析相关文献与数据发现,教育劳动具有道德性、情感性、长期性、重复性等特点;教育劳动女性化缘于女性一直作为结构性的劳动市场预备军,在教育劳动总量增加的情况下,教育劳动与经济和文化互动,把女性推向了教育劳动主要承担者的位置。教育劳动女性化不仅导致女性教育劳动的价值得不到应有的重视,还导致女性在复杂性教育劳动中逐渐被边缘化,进而缩小了女性在其他行业的发展空间。教育劳动的高强度和女性化并没有带来青少年一代更为全面、健康的成长;相反,学校作为教育劳动的主要发生场所之一,将大量的教育劳动溢出性转移至家庭。教育劳动分配的冲突加剧着家庭成员之间、家校之间的张力。因此,应重新审视教育劳动的增加、性质和价值,以改善教育劳动女性化的现状。  相似文献