RAD对小麦农艺性状及产质量的影响     

于淑萍  严红  陈勇杰  吴春燕  王冶  刘贵福 《大连大学学报》2003,24(6):22-23

RAD是一种食品添加剂.用于农业是一种绿色肥料,能增强植物的抗逆性、增加植物产量.本实验用RAD对小麦进行浸种和喷施,研究RAD对小麦农艺性状和产质量的影响.试验结果表明,RAD对小麦的发芽势、发芽率、分蘖数、小穗数、抗逆性、产量及品质等均有不同程度的促进作用.  相似文献   

能源知识的教学要求     

倪忠虎 《连云港师范高等专科学校学报》2001,(2):75-76

能源是人类生存、发展的基础，能源开发是各国普遍关注的问题。普及能源知识对在校青少年学生，具有重要的现实意义。  相似文献   

轨道平均能拓扑指数mM及其应用     

徐士友 《巢湖学院学报》2005,7(3):96-99

构建了拓扑指数mM.用mM的0、1阶指数分别与碱金属卤化物晶格能U、生成热△rHm和离子水化能△rG8m关联,拟合的回归方程的相关系数(复相关系数)分别为0.9972(0.9975)、0.9808(0.9808)、0.9808(0.9858),满足优级或良级标准.预测取得较好的结果.  相似文献   

高能p碰撞喷注的判定及其性质的研究     

尹建武  张勇和  刘连寿 《黄冈师范学院学报》2002,(3)

用CERN-Sp(?)S对撞机产生5000 000个高能p(?)碰撞事件并用喷注的圆锥判定法判定事件中的喷注.并且对不同喷注数的百分比、累积变量、喷注内部粒子数相对于坐标Y,Pt,(?)的区间分布以及一维二阶阶乘矩的饱和现象等性质进行了研究.最后用三维自仿射分析得到了三维二阶阶乘矩的反常标度性.  相似文献   

市场经济与人的全面发展     

赵国栋 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,22(5):6-8

市场经济与人的全面发展相互影响，一方面，市场经济的本质在客观上要求人实现全面发展，并为人的全面发展的实现提供动力和物质条件，同时又在一定程度上制约人的全面发展；另一方面，人在市场经济中为实现自身利益的最大化，最大限度地发挥自己的潜能，力求实现人的全面发展，人的全面发展是建设有序，良性运行的市场经济的基础和保证。  相似文献   

二硼化物GdB2和TbB2的电子结构研究     

韩丽君  柴永泉 《廊坊师范学院学报》2004,20(4):57-58

使用准确的第一原理方法，对二硼化物GdB2和TbB2进行了电子结构比较研究，总结了二硼化物电子结构随体积的变化规律，为进一步的压力实验研究提供理论参考。  相似文献   

从宗白华虚实现管窥其艺术文化理想     

夏艳 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2000,28(3):389-393

宗白华先生在中国美学史上第一次把审美与艺术的虚实关系宇宙观高度作本体论论证。他借助“气一元论”思想对宇宙生命本体－“道”的“虚实相生”精神作了唯物论的阐释,并由此指明了中国的艺境追求指向“道艺一体”的理想的必然性。这是“虚实相生”的美学原则成为“中国艺术思想的核心部分”的哲学原。  相似文献   

"逸笔""逸气""逸格"--蠡测倪瓒绘画中"逸"的内蕴关联     

段彪 《周口师范学院学报》2004,21(6):99-101

倪瓒一生虽无关于画学的理论专著问世,但偶见于其诗文、画跋中那只言片语"逸"的言说,加之萧疏简淡、独创性灵的"高逸"画风,却在中国绘画史上确立了前无古人、后无来者的艺术风范.文章梳理倪瓒绘画中"逸气""逸笔""逸格"之间的关系脉络,蠡测其"逸"诸因素之间的内蕴关联.  相似文献   

新能源材料融合创新创业教育的课程改革研究     

刘云燕  孙艳  孙美玲 《教育教学论坛》2019,(1):32-33

国家支持创新鼓励创业,为大学生提供了良好的政策平台。创新创业教育不能脱离于专业教育之外,二者有机结合,才能培养出有创新素质的专业人才,而创业的成败往往取决于创新教育的程度。基于课程的特点,我们从教学内容、教学模式的设计探索以及建立科学的成绩评价体系三个方面进行研究,重构适合创新创业人才培养的教学内容和教学体系,提高了学生创新技能的学习主观能动性,增加了学生的创新能力和创业意识,锻炼了学生创业创新为价值导向的综合能力。  相似文献   

A Lakatosian Framework to Analyze Situations of Cognitive Conflict and Controversy in Students' Understanding of Heat Energy and Temperature     

Laburú  Carlos Eduardo  Niaz  Mansoor 《Journal of Science Education and Technology》2002,11(3):211-219

The objective of this study is to analyze secondary school students' interactions (conflicts, controversies, and arguments) as they participate in an intact classroom activity designed to facilitate their understanding of heat energy and temperature. The study is based on 32 ninth-grade students in a public school in Londrina, Brazil. Results obtained show that the differentiation between heat energy and temperature constitutes considerable difficulties for the students, and can be considered as part of the hard-core of their understanding (Lakatos, 1970, Criticism and the Growth of Knowledge, Cambridge University Press, Cambridge, UK, pp. 91–196). Student interactions (video taped) were classified into an Alternative Model, Transitional Model, and Scientific Model, depending on the degree to which they reflected a progressive transition in their hard-core. Students generally resisted a change in their conceptual understanding. Some students were able to question the hard-core of their beliefs and construct a Transitory Model. Some students experienced a further progressive transition by constructing a Scientific Model, based on the understanding that Temperature only measures the energy of agitation. Methodology used also provided a glimpse of how a particular student grappled with the conflicts in order to facilitate progressive transition in understanding. It is concluded that given the opportunity to discuss, reflect, consider alternative/conflicting situations, students can construct models that increase progressively in their heuristic/explanatory power.  相似文献