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91.
本文旨在探讨专科学校英语专业口语课与大班的关系,探讨运用交际法语言教学方式与合作学习的策略解决大班难以提高口语的问题.研究显示该专业学生口语不理想的部分原因是班容量过大;文章更加强调提高教师的职业素质与改进教学方法. 相似文献
92.
浙江大学大类招生与大类培养的模式为大学生提供了宽口径的发展平台,但对低年级大学生也提出了新的要求。本文从大类培养的模式谈起,阐述了求是学院蓝田学园学业分级预警机制的构建和配套学业帮扶措施的实施。在总结当前机制成效的同时,也归纳了下一步工作的重点。 相似文献
93.
农村市场机制不完善使得集中连片的土地流转难以达成,厘清转入土地连片程度对生产效率的影响机制有利于农业适度规模经营的健康发展。本文分别从成本上升和雇工需求增加的视角分析转入土地不连片对生产效率的直接和间接影响,并将安徽省种粮大户的调查数据代入联立方程模型中进行实证检验。主要结果有:①基于土地单产的随机前沿生产函数模型测得的农户资本和劳动的产出弹性分别为0.5246和0.0405,农户的平均技术效率为0.75。②转入地片平均规模对技术效率影响的总效应是0.1132,其中直接效应是0.0827;减少雇工对技术效率的间接影响效应是0.0305,直接效应占总效应的73.06%。③以转入地片数作为解释变量进行稳健性检验的结果显示,转入地片数影响技术效率的总效应为-0.3032,其中直接效应为-0.2692,通过增加雇工对技术效率影响的间接效应为-0.0340,直接效应占总效应的88.79%。分析上述结果得出的主要结论有:①在现阶段农地规模经营中,资本是比劳动更加稀缺的要素,农户总体处于规模报酬递减的阶段,且存在比较严重的技术效率损失。②集中连片地转入土地在直接促进技术效率提升的同时,通过减少雇工数量间接促进技术效率提升;相反,转入土地不连片导致技术效率损失,既包括由于生产成本上升导致的直接效率损失,也包括由于增加雇工引发劳动质量下降、道德风险以及监督成本上升导致的间接效率损失,相比之下,直接效应在总效应中占据主导地位。本文的研究明确了进一步提升农业适度规模经营生产效率的关键在于通过完善土地流转市场促成集中连片的土地流转。 相似文献
94.
超大型油船(very large crude carrier,VLCC)目的港预测对海运原油流向预测以及货源地未来运力估计具有重要作用。针对VLCC的AIS目的港信息存在缺失、更新不及时、不准确等现象,提出一种基于隐马尔科夫模型的VLCC目的港预测方法。分析船舶AIS轨迹数据,得到油船历史停靠港口序列;根据VLCC轨迹提取习惯航路,以航路中的交叉点为依据设置观测线;利用船舶航行轨迹数据判断船舶是否经过观测线以及经过观测线的方向,对不同方向分别计算船舶在挂靠港间的转移概率矩阵和船舶挂靠港与观测线间的输出概率矩阵,建立VLCC目的港预测模型并进行预测。研究结果表明:在大多数情况下VLCC目的港预测的准确率可以达到70%以上;航线越固定、运行越规律的船舶,预测准确率越高;船舶越靠近目的港,预测越准确;重载状态下的船舶目的港预测更准确。 相似文献
95.
陆栋梁 《南宁师范高等专科学校学报》2014,(2):15-20
灌阳县丧葬仪式之中的“大歌”,纳数百桩事于一体,内容博而杂;集百千言为一歌,结构长而大,此二者相辅相成,造就了包罗灌阳历史和现实,收尽生活种种现象的长大篇章,同时也造就其庞杂性特征。这一特性,当地居民用一字概而括之,谓之曰“大”。 相似文献
96.
关于无穷大量的无穷乘积与无穷和 总被引:1,自引:0,他引:1
节存来 《成都教育学院学报》2004,18(8):108-108,110
通过几个实例说明了无穷多个无穷大量的乘积以及无穷多个无穷大量的和不一定是无穷大量. 相似文献
97.
白鳍豚是我国长江流域特有的珍稀动物。在过去的几十年里,白鳍豚的数量在急剧减少,目前已经濒临灭绝。本文试从生物学的角度,探讨其Meta种群灭绝的原因和现有保护措施存在的问题,并提出了在长江中、下游大回水区建立自然保护区网的设想。 相似文献
98.
99.
马小翠 《临沂师范学院学报》2008,30(3):11-14
讨论了{(X^ε(t),Z^ε(t));ε〉0,t∈[0,T]}的大偏差性质,X^ε(t)满足下面的随机微分方程:
dX^ε(t)=√εσ(X^ε(t))dB(t)+b(X^ε(t),Z^ε(t))dt
Z^ε(t)为有限个状态的随机过程. 相似文献
100.
从“制造大国”迈向“制造强国”过程中的数控创新人才培养模式研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本文首先从目前我国已成为一个世界"制造大国"的前提出发,论述了我国从"制造大国"走向"制造强国"过程中,数控人才培养的重要地位与意义;从社会实际需求出发,把数控人才划分为数控设计制造人才和数控应用人才两大类,并从社会对人才的要求中,提出了两种"五位一体"数控人才能力培养的模式;从而推出两类人才的知识结构,并由此建立四个平台课程模块.但由于全国各企业所需人才的能力要求不同,各学校的定位、层次、所处地理位置不同,所设置的课程并不相同.因此,各学校可构建不同的教学计划,培养出多种不同类型、不同层次的数控人才,满足我国制造强国对数控人才的需求. 相似文献