五个同科电子形成的光谱项的推求     

尹真  王凤鹏 《宜春学院学报》2007,29(2):64-66

提出了五个同科电子体系在L-S耦合中确定光谱项的“删除法则”,并加以证明,利用“删除法则”可以很方便地确定五个同科电子所形成的光谱项.  相似文献   

基于社交网络的推荐系统研究     

蔡崇超  许华虎 《教育技术导刊》2020,19(1):46-49

近年来,基于社交网络的推荐系统随着社交媒体和大数据的蓬勃发展,逐渐成为推荐系统重点研究方向。将社交网络用户社会化属性信息和评论内容与深度学习等技术结合,可有效解决传统推荐系统数据稀疏和冷启动等问题。首先回顾传统推荐系统常用方法,介绍社交网络推荐系统主要流程和基本框架,然后介绍最新相关研究方向和应用情况,最后对基于社交网络的推荐系统发展趋势进行分析与展望。  相似文献   

电子在长直载流导线磁场中运动的自发辐射     

文双春 《衡阳师范学院学报》1996,(3)

根据电子在长直载流导线磁场中的运动和相对论性电子产生辐射的一般规律，计算并分析了电子在这种磁场中运动所产生的自发辐射强度分布，最后的结果中包含一个重要因子sin2η，正是它把自由电子的自发辐射与受激辐射联系起来了。  相似文献   

一类非线性连续奇异系统降维观测器的设计     

陆国平  郭军亮  宫俊 《南通职业大学学报》2007,21(2):66-69,91

讨论了一类非线性时间连续奇异系统观测器的设计问题,通过线性矩阵不等式,给出了一种易于计算的降维观测器的设计方法;仿真数值例子表明了所给设计方法的有效性。  相似文献   

概率方法建模预测分数线     

刘金伟 《平原大学学报》2004,21(3):50-51

结合建模的步骤，运用回归分析、假设检验、正态分布等工具预测分数线。  相似文献   

基于改进的DTW算法的仿真与分析   总被引：2，自引：0，他引：2  

崔光照  吴晓平  路康 《福建工程学院学报》2004,2(2):149-151,175

传统的DTW算法着重于时间规整和间距测量的概念，对数据的可靠性没有进行有效的分析，且对连续词的识别效果不明显。基于松弛起始点和分段思想的改进DTW算法，可以改善明阿算法的缺陷。通过对语音样本0．9在MATLAB6．5上的仿真实现与分析表明，采用改进后的DTW算法具有良好的语音识别效果。  相似文献   

变系数一阶线性时滞微分方程的一个可积判据     

张学元 《邵阳学院学报(社会科学版)》2003,2(5):9-13

首先引入广义周期函数的概念．然后给出了变系数一阶线性时滞微分方程的一个实用的可积充分判据，从而扩大了常微分方程的封闭求积范围．  相似文献   

关于节点电压法中多余元件的分析     

张德珍  张德伟 《临沂师范学院学报》2006,28(3):44-46

节点电压法是电路分析的重点,它是分析处理线性电路的基本方法和常用手段,得到广泛的应用．在应用该方法列写节点电压方程时,将某些元件作为多余元件处理可以使电路的求解更为简便．那么,哪些元件可以视为多余元件?其前提是什么?本文就这一问题进行了讨论．  相似文献   

线性方程组求解及应用     

石擎天  黄坤阳 《教育教学论坛》2020,(12):325-327

文章首先介绍了用克拉默法则求解一类线性方程组(方程的个数与未知量个数相同且系数行列式不为零),由此提出对于一般的线性方程组如何求解问题.从而引出用矩阵的秩来判定线性方程组的解的结构以及用初等变换来求线性方程组的通解.最后应用线性方程组的求解问题对矩阵方程和向量组的线性相关性进行分析.  相似文献   

Comparing Student Performance and Growth in 2- and 4-Year Institutions     

Strauss  Linda C.  Volkwein  J. Fredericks 《Research in higher education》2002,43(2):133-161

This study examines the organizational characteristics of 51 higher education institutions in relationship to student performance and growth. The study first finds that organizational measures of mission, size, wealth, complexity, and selectivity are statistically represented by the 2-year versus 4-year college mission. Findings indicate that 2-year and 4-year campuses indeed do exert significantly different influences on undergraduate GPA and self-reported intellectual growth. Next, the study uses both OLS regression and HLM to examine these influences. High school percentile rank and college classroom experiences are better predictors of Cum GPA at 4-year institutions, while student effort is a better predictor of GPA at 2-year institutions. Whereas the most important predictors of Cum GPA include precollege measures such as high school percentile rank and SAT score, the most influential predictors of student intellectual growth are campus experiences including classroom vitality, peer support, student effort, commitment, and involvement. Controlling for all other variables, students at 2-year institutions receive higher grades, and students at 4-year campuses experience more growth.  相似文献