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121.
陈勇勤 《南阳师范学院学报》2007,6(11):32-43
转形问题长期陷入数学求证困境,所得到的各种结果与中外研究者所投入的时间和精力不能成正比。本文列举的中国人的三种解法,各有其特点。既要识别真伪性,也要识别合理性与不合理性。三种解法都以"西方构思"为本源,做出一点点创新(新的未必就不是伪的或不合理的),但都没有突破"西方构思"的基本框架。西方学者刻意追求数学证明,往往又止步在证伪"两个等于"。数学求证有一定的局限性。突破其局限性,不是数学技巧问题,而是数学思维问题。但是,改变数学思维终归替代不了从数学求证转换到非数学求证。 相似文献
122.
陈洪 《广西职业技术学院学报》2019,(1):36-44,113
金庸的武侠小说是"五百年后的《水浒传》"。金庸的武侠小说是把民族文化中的优良传统融入小说的一个成功的范例,这些优良传统主要体现为仁者的胸次、义者的肝胆,智者的情趣和勇者的气魄。金庸的武侠小说一方面注重传统文化的吸收,一方面把现代普世的价值观引入到古代的题材中。金庸的作品还善于将古典与现代手法融于一炉。金庸作品的成功还得益于其与传媒"四轮驱动"式的成功互动。 相似文献
123.
在智力资本与公司价值内涵界定的基础上,系统提出研究假设,并以中国房地产板块134家上市公司2013—
2015年的数据为样本,进行二者关系的实证分析。研究结果表明：房地产上市公司的智力资本与公司价值之间的正
向促进关系基本都难以被证实,甚至还有少部分负向作用关系被发现。最后,对出现这种研究结果的可能原因进行分
析,并提出相应的管理启示。 相似文献
124.
从科技查新服务的实践出发,探讨客户关系管理在查新服务管理中的应用。通过总结目前科技查新服务的
创新模式,论述基于客户关系管理的查新服务的特点和优势。认为科技查新服务中实施客户关系管理的目标是转变科
技查新被动服务的局面,挖掘价值用户以提供增值服务,进而提升科技查新服务价值。本文从客户分析、客户满意度
与忠诚度管理、客户关系保持与发展以及价值客户的发现四个方面探讨了服务模式构建的思路,并以中科院文献情报
中心科技查新服务为案例,讨论服务实践及效果。 相似文献
125.
李培超 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(3):69-73
日本在发展经济的过程中非常重视环境教育，其基本着眼点是：通过对传统文化的挖掘和诠释，搭建起环境教育的价值支持系统；通过政府、企业、社区、NGO组织(Non-governmental organization，非政府组织)的共同努力、协同配合，构造出完整的环境教育体系；通过公害教育使社会民众始终保持对环境问题的敏感性。这些做法可以为我国的环境教育提供重要的启示和参照。 相似文献
126.
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2019,(1):41-45
文章使用全球投入产出数据库(WIOD),对新兴经济体样本的增加值出口和新显示性比较优势指数进行测算和分析。研究发现,近年来新兴经济体相对于发达国家出口竞争力强劲,贸易实力提升显著。细分至行业,新兴经济体在第一产业中具有绝对优势,在第二产业的低端和中低端中具备竞争力,在第三产业方面,新兴经济体在传统服务业中具备一定的优势,但在高新技术服务业不具备竞争力。因此,在保留、强化和创新现有竞争优势的同时,新兴经济体仍需要大力发展高端制造业和新型服务业,增加产品科技含量。 相似文献
127.
我国中小学科学教育的价值取向 总被引：3，自引：0，他引：3
中小学科学教育的价值是指中小学科学教育对于社会发展、科学技术发展和人的发展的作用与意义,中小学科学教育的价值取向是指中小学科学教育价值活动的方向。当前,我国中小学科学教育的价值取向,应在教育目的上坚持以人的发展为本,在教育目标上追求提高学生的科学素养,在课程设计上彰显人本化、个性化,在课程文化上将科学教育与人文教育相结合,在课程内容上实现现代化、综合化、生活化,在课程实施上以科学探究为核心,在课程评价上体现多元化。 相似文献
128.
张爱玲是中国现代文学史上最优秀的作家之一,其主要创作形式是小说。她的小说打上了她的悲惨人生履历的烙印,常常以小人物的凄惨生活和女性对爱情渴求的破灭作为表现内容,蕴含了强烈的悲剧意识。小说情节往往在对环境和人物心理进行悲剧性刻画中展开,极尽渲染了故事的悲剧审美意蕴。 相似文献
129.
徐卫星 《天津职业院校联合学报》2004,6(4):63-65
思想政治工作,是我们党的优良传统之一。计划经济的时代,分配形式的单一化使人们的经济利益比较接近,人们的生活方式、思维方式和价值观念都具有较多的共同点。当今社会处于深刻的历史变革之中,国际政治格局的多元化,经济的全球化,利益主体的多元化,科学技术日新月异,国有大中小型企业改革不断深入,导致思想问题具有多因性,思想行为具有多样化,使思想政治工作要与之相适应。 相似文献
130.
在众多教师的观念中,科学知识是具有“客观性”、“价值中立性”、“普遍正确性”等特性的,由此造成教师创新意识淡薄,教师教育研究相对滞后,教师缺乏对知识及课程的反思、批判、追问与探究,致使教师不能清醒、深刻地认识到“科学霸权”、“知识霸权”的存在。从社会建构论的视野来看,科学知识是社会建构的,是具有“社会性”、“价值性”、“境域性”等特性的。清醒、深刻地认识到这一点,对于更新教师的科学知识观、使教师养成创新意识及能力,深化教师教育研究等,具有十分重要的理论与现实意义。 相似文献