历史客观题冲刺演练     

苏学章 《考试》2011,(7):33-35

1．“春秋时犹宗周王,而七国则绝不言王矣;……春秋时犹论宗姓氏族,而七国则无一言及之矣。”这直接反映了战国时  相似文献   

RSmulti训练对大学生足球运动员变向速度和灵敏素质的影响研究     

《绵阳师范学院学报》2019,(2):130-134

这项研究的目的是评估多向变向快速移动冲刺(RSmulti)与重复折返冲刺(RSS)训练对大学生足球运动员变向移动速度和灵敏性的影响. 20名大学生足球运动员分成两组参加RSmulti或RSS训练.对于这两个组,每次训练课程安排20次持续15 s的冲刺运动,每次练习之间有30 s的恢复时间. RSmulti组在视觉刺激下进行随向移动训练,而RSS组进行单一的折返冲刺.运动员在实验前后分别进行纵跳和20 m直线冲刺测试、伊利诺伊灵敏性测试(IAT)、视觉刺激下的变向移动测试(Speedcourt). RSmulti和RSS两组在纵跳测试(p=0. 512,ES=0. 16; p=0. 317,ES=0. 11)和20 m冲刺测试(p=0. 685,ES=0. 10; p=0. 182,ES=0. 24)中均未表现出差异性. IAT测试对比显示,两组均有改善(p=0. 008 <0. 01,ES=1. 13; p=0. 044 <0. 05,ES=0. 57).在视觉刺激下的变向移动测试中RSmulti组(p=0. 006 <0. 01,ES=1. 12)有明显改善,而RSS组没有明显改善(p=0. 361,ES=0. 25).综上所述,通过RSmulti和RSS改进了IAT的性能.然而,RSmulti组是在视觉刺激条件下进行的训练,这可能导致运动员因特定的适应性改善了变向移动速度和反应灵敏性.  相似文献   

冬训期间如何提高高考特长生800米跑的后程冲刺能力     

廉明 《中华武术》2010,(11):21-22

现在正是高三体育特长生冬训的黄金时期，各个项目有针对性的训练正在全面展开，笔者就高三体育特长生800米这个项目存在的问题，如何进行针对性解决，提出几种训练的方法和手段，供大家参考。  相似文献   

全省艺术联考前对声乐考生说几句     

曲冬梅 《学子》2009,(12):19-19

每年的冬天都是艺术考生最紧张和忐忑的季节。如何在最后的冲刺阶段保持好心态、控制好学习的进度，从而使自己在考场上有不凡的表现，得到更高的分数，是每个考生都要认真对待的问题。下面我根据多年来教学中积累的经验．着重谈一下在这段时间内如何使自己的声乐技术水平有较大幅度的提高，以及如何在考场上把自己的声乐水平超常发挥出来。  相似文献   

“仿句题”考前冲刺     

吴清和 《新语文学习(小学作文)》2011,(7):56-60

方法讲解 仿句，即仿例造句，就是根据题目要求，依照已有句子的形式，运用相应的修辞手法和句式来表达创造出包涵新内容的句子来。它是一种既有限制又留有很大创造空间的语言运用题。完成这类试题要注意，答案要形似，更要神似。  相似文献   

冲刺阶段高考历史备考策略     

刘剑 《新教育(海南)》2010,(4):20-21

2010年高考的脚步离我们越来越近．冲剌阶段如何进行高考历史备考。可谓仁者见仁、智者见智。本人根据自己多年的高考历史备考经验．以及对新课程背景下高考命题思路的分析与思考．谈谈个人的一些想法．以期与同仁交流分享。  相似文献   

对2010届考生应考“10点”建言——高考化学考前冲刺方略     

杨明生 《高中数理化》2010,(5):44-46

高考化学的冲刺阶段时间紧，任务重，考生不仅要对高考化学重点考查的主干知识进一步巩同，弥补在知识与技能上存在的疏漏，强化体现考生学科素养的化学用语，还要熟悉重要的高考题型．尤其是高考《考试说明》中的样题．因此。高考冲刺复习中既存在效率问题，也存在方法与策略问题．笔者现从以下10个方面，对冲刺阶段的高考化学复习做出如下建议．  相似文献   

报税的考验——个税申报的最后冲刺     

《中国新闻周刊》2007,(10):16-18

3月31日，中国至少600万“高收入人君”被要求如实申报自己上一年的个人收入。但截至本刊发稿前，进度仍然并不乐观。中国首次“收入申报”也是一场制度试验，对个人观念与当前制度都是一场冲击。细辨这一场历时3月的“考验期”，其间是什么在阻碍了中国人纳税？[编者按]  相似文献   

析短道速滑中长距离比赛心理战术     

王君廷  王伟 《冰雪运动》1998,(1)

本文分析了短道中长距离比赛的领滑心理战术、跟滑心理战术、自我心理战术和最后冲刺心理战术。  相似文献   

高考冲刺易出现的“高原现象”及对策     

周晓阳 《班主任之友》2007,(4):4-5

在高考复习的过程中,我们教师常常会碰到这样的尴尬和困惑:经过了第一轮复习中的知识梳理和归纳,一定数量典型问题的剖析和习题训练,也经过了第二轮专题复习的拓宽加深,满以为学生解题会得心应手,运用自如,但事实上还是会经常出现部分学生解题能力停顿,甚至倒退的现象。  相似文献