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多尔课程理论认为,课程目标不是预设的、固定不变的,课程内容不是封闭、线性、稳定的,课程实施不是灌输和阐释,课程评价不是静态、外在和封闭的。其对于校本课程开发的启示在于,校本课程开发要树立民主开放的观念,开发的主体是教师,开发要体现人性化,开发要注重发展。思路是课程目标走向动态、生成,课程内容走向丰富、融合,课程实施走向对话、探究,课程评价走向多元、促进发展。 相似文献
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翻译多尔教授所《后现代课程观》一书的愿望早在出国留学之前便有了。当时读本书时便感受到一种清新的活力。似乎可以说，正是后现代思想对革新课程领域的承诺呼召着我远渡重洋，于1996年秋季赴美国路易斯安那州立大学课程与教学系攻读博士学位，拜多尔教授为师，主攻课程理论。随后一年多来对多尔教授课程理论与实践的进一步了解与直接参与，促使本书的翻 相似文献
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R＆D投入、经济增长与科技管理 总被引：1，自引：0，他引：1
运用修正的柯布-道格拉斯生产函数模型，阐释了全要素生产率增长率是如何受到R＆D投入及其商业化相互作用的控制，并以1980年美国《贝-多尔法案》为例证，分析了政府通过制定科技规划、改变市场条件等科技管理手段提高R＆D收益（产出弹性），对弥补技术市场失灵、推动技术转移和促进经济增长的重要性。 相似文献