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随着新一轮基础教育课程改革的推行，对体育教师的要求就更高了，而实际实施过程中却可以看到另一番相反情形，就其实质还是因为对体育课的理解、对教学媒介的实施者和参与者关系没有看清，本文试从这两个方面来分析和论证，以期对课程改革有一定明辨作用。 相似文献
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王为民 《四川教育学院学报》2004,20(4):55-56
小学生阅读能力的提高的最佳途径是在语文阅读实践活动中。有目标地读是提高阅读能力,养成良好的阅读习惯的有效策略。针对低段小学生识字不多,主动阅读的意识不强,自主阅读中容易产生逆反心理,丧失阅读兴趣等不良心理,我们在小语低段课外阅读实践中开展了“师生共读”、“集体共读”的研究,探索合作阅读的规律,促进小语课外阅读实践活动的深入开展。俗话说没有爱就没有教育。这种爱是融洽的师生关系,是对学生的宽容、理解,是心与心的默默靠拢,是情与情的悄悄对流;这种爱不是基于亲缘关系,不是出自个人需求,而是来源于教师对教育事业深刻感… 相似文献
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杨贵荣 《思茅师范高等专科学校学报》2005,21(3):83-84
兴趣是最好的老师。培养出学习兴趣,就有学习动力,有了动力就能学好功课,文中从上好“绪论”课,建立融洽的师生关系,用物理学史的故事,物理学中的美,讲究课堂教学艺术,理论联系实际等方面阐述如何激发学习物理的兴趣。 相似文献
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列宁曾说:“没有人的情感,就从来没有、也不可能有真理的追求。”所以在音乐课本中“进行情感渗透,丰富学生的情感体验,培养学生的审美情趣,培养学生的美好情操,健全学生的人格,提高学生的全面素质,是音乐课最核心的目标。”(《音乐课程目标解读》)那么,我们在音乐课中如何切实有效事半功倍地进行情感渗透呢?经过近几年的探索,笔者认为有以下几种方法。一、创设情境情由境生,复制、模拟和创设一定的环境或情景,是情感的催化剂。情境是音乐课中“情感渗透”的前提和基础。教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征,精心创设一个音乐审美情… 相似文献