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知识是什么?智慧又是什么?抛开这两个难以清晰界定的概念,先来理解它们之间的逻辑关系:知识不等于智慧,但知识可以转化为智慧。以知启智,在数学教学中追踪知识的发生过程,不仅可以增进学生对数学知识、数学思想和数学方法的理解,而且还能启迪他们进行数学发明和创造的智慧,达到以智启智、促进智慧生长的目的。 相似文献
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《安徽教育学院学报》1998,(1)
人类白细胞抗原是人类最复杂的遗传性多态系统，是人类的主要遗传标志。本文叙述了人类白细胞抗原的蛋白结构和功能、基因结构、遗传方式以及在医学中的应用。 相似文献
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本实验选取2005年12月24日在齐齐哈尔市举行的亚洲冰球联赛中齐齐哈尔队对日本东京队的比赛，于比赛当日早晨和次日早晨空腹采血，采集受试者肘静脉血5ml后，分离血清，放置冰箱-200℃保存，于比赛结束后统一测定。 相似文献
46.
图表法在解题时往往具有简洁，直观的特点，对于较复杂的概率问题，它可以帮助初学者弄清题意，理清思路，发现规律，找准解题的突破口，提高思维的质量。 相似文献
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48.
目的探讨三种常用检测项目对手足口病患儿诊治的临床意义。方法对临床107例手足口病患儿,按病情分为三型,对其白细胞计数(WBC)、肌钙蛋白I(c Tn I)和超敏C-反应蛋白水平(hs-CRP)结果进行分析统计,并与42健康儿童进行比较。结果手足口病普通型与对照组比hs-CRP出现差异(P<0.05),WBC和c Tn I无差异;重症型与对照组比hs-CRP有明显差异(P<0.01),WBC和c Tn I开始有差异(P<0.05),重症型与普通型比较,只有c Tn I有差异,而且是明显差异(P<0.01);危重型无论与对照组比,还是与普通型、重症型比,WBC、c Tn I和hs-CRP均有明显差异(P<0.01);各型病例的死亡率统计中,重症型病例已经出现死亡病例,死亡率为6.25%,危重型死亡率为15.38%。结论各型患儿三项指标与病程发展的程度不完全一致,因此三项指标联合检测将有助于临床医师对患儿进行分型和诊断,其中c Tn I是早期筛查出重症型患儿的关键检测项目。 相似文献
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<正>一、学习资料的来源对概念学习的影响1.生活经验在日常生活中,学生通过各种活动,积累了一些与概念有关的原始经验。这些经验可以被运用到课堂教学中,发展学生的认知,从而促使学生认识概念,加深对概念的理解。如,学生在学习《11到20各数》这一课时,认识计数单位"十"是教学的难点。虽然在前面学习《认识10》的时候已经初步感知了计算单位"十",但是这样的认识仅仅是教师告知学生,学生表面上的接纳,并没有真正理解计数单位"十"的作 相似文献
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